摘要
如何将物理学科核心素养的理念在一线教学实践中“落地”?这是当前物理教育工作者思考的一个重要且紧迫的课题.物理观念是物理学科核心素养其余3个方面的基础,对其内涵深刻理解的本身就是教学行为和评价的先导.形成物理观念、构建知识体系、应用观念解决问题是物理观念的教学目标,一般可以通过创设情境、学习交流、反思完善、应用迁移4个环节来达成.依据物理观念的质量水平,积极采用合适的评价方式进行物理观念的评价,可以促进学生学习和改进教师教学.
出处
《物理教师》
北大核心
2019年第8期4-9,共6页
Physics Teacher
基金
江苏省南通市教育科学“十三五”规划课题“核心素养导向的高中物理课例研究”(项目编号:QN2016003)的研究成果
