规则抑或美德:教师专业道德建构的理论路径与现实选择 被引量：28

1

作者 王夫艳 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第10期64-71,97,共9页

教师专业道德基于对何谓道德上适切行动的理解,描述了教师在与学生、同事等群体互动时的专业行为方式和行为边界。规则取向的教师专业道德建构围绕"我应该如何行动",探寻教师正确行动的道德规则。美德取向的教师专业道德建构... 教师专业道德基于对何谓道德上适切行动的理解,描述了教师在与学生、同事等群体互动时的专业行为方式和行为边界。规则取向的教师专业道德建构围绕"我应该如何行动",探寻教师正确行动的道德规则。美德取向的教师专业道德建构追问"我应该成为什么样的人",关注教师的道德品格和道德自我。美好的专业生活是规则和美德整合的基点,也是一元论的话语体系与多样化的专业实践之间的张力中教师专业道德建构的可能出路:把握教师生活的同一性,建构整合的道德身份;打破自我利益与自我牺牲的二元对立,关注教师专业道德建构的人文性与可持续性;发展教师对专业实践的道德承诺,彰显教师在专业道德建构中的主体性。 展开更多

关键词 教师专业道德 规则 美德 美好生活

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指向师德师风建设的教师评价改革 被引量：8

2

作者 吴全华 《当代教育科学》 北大核心 2022年第4期35-41,共7页

教师评价既是教育评价的重要组成部分,也是师德师风建设的重要途径。一定的良好内外环境是师德建设的基本前提。相对于社会文化、道德风尚,教育评价中的教师评价不仅是师德建设的内环境的必要组成部分,而且是师德师风建设的内环境的核... 教师评价既是教育评价的重要组成部分,也是师德师风建设的重要途径。一定的良好内外环境是师德建设的基本前提。相对于社会文化、道德风尚,教育评价中的教师评价不仅是师德建设的内环境的必要组成部分,而且是师德师风建设的内环境的核心。一定意义上,有怎样的教师评价也就会有怎样的师德师风的生态格局,也就会有怎样的师德师风。针对当下教师评价的种种阻碍师德师风建设的现象,要建设良好师德师风,教师评价应从弱化教育教学的“推手”转向强化教育教学的有效机制、从把能绩表现放在首位转向把师德表现放在首位、从注重表彰和褒奖少数教师转向注重激励全体教师。 展开更多

关键词 师德师风 教师评价 师德评价 应答式评价模式 绝对评价

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论教师专业发展的德性维度 被引量：7

3

作者 吴永军 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2008年第10期24-28,共5页

近几年来,教师专业化研究中"技术理性本位"的取向十分明显,"德性"维度往往被忽视。然而,教师专业化发展的德性维度是十分重要的,它的主要内涵包括爱与关心、责任感、公平公正以及幸福感。德性素质的养成有赖于教师... 近几年来,教师专业化研究中"技术理性本位"的取向十分明显,"德性"维度往往被忽视。然而,教师专业化发展的德性维度是十分重要的,它的主要内涵包括爱与关心、责任感、公平公正以及幸福感。德性素质的养成有赖于教师日常教育教学实践的体验。 展开更多

关键词 教师 专业发展 道德教育 专业知识 知识维度

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师范生眼中的“四有”好老师特质分析——基于学徒观察视角的质性研究 被引量：7

4

作者 李树培 叶嘉妮 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2022年第12期62-73,共12页

拥有持续而悠长的参与式学徒观察期是教师行业的特有优势,学徒观察期积淀的先入之见影响着师范生的教育认知与信念。本研究基于对师范生的问卷调查和深度访谈,以习总书记提出的“四有”好老师为参照基准,探讨学徒观察期经历对师范生的... 拥有持续而悠长的参与式学徒观察期是教师行业的特有优势,学徒观察期积淀的先入之见影响着师范生的教育认知与信念。本研究基于对师范生的问卷调查和深度访谈,以习总书记提出的“四有”好老师为参照基准,探讨学徒观察期经历对师范生的影响以及“四有”好老师的实践映射情况。研究表明,仁爱之心是最具共识却严重失衡的优秀教师特质;理想信念和道德情操是易受忽视且需重点修炼的优秀教师特质;师范生已有反思学徒观察体验的意识和能力。我们需要重思作为教师专业道德规范的“四有”好老师内涵,凸显其在师范生培养中的实践转化,提升师范生基于学徒观察的教育反思能力,助力其成长为不断追求卓越的未来教育者。 展开更多

关键词 学徒观察 “四有”好老师 教师专业道德

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教师专业道德:一种象征性价值? 被引量：2

5

作者 王夫艳 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2015年第10期66-70,共5页

专业与道德密切关联,教师专业有其道德基础。于教师专业而言,专业道德不仅仅具有一种象征性价值,作为教师专业性的关键维度之一,专业道德还是教师专业实践固有的要素。教师是反思性的道德能动者,通过反思来探究道德现象、理解道德实践,... 专业与道德密切关联,教师专业有其道德基础。于教师专业而言,专业道德不仅仅具有一种象征性价值,作为教师专业性的关键维度之一,专业道德还是教师专业实践固有的要素。教师是反思性的道德能动者,通过反思来探究道德现象、理解道德实践,进而建构专业道德。实践中的教师专业道德建构具有情境性、主观性、张力性等特征。 展开更多

关键词 教师专业道德 教师专业化 教师专业发展 反思性道德能动者

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试论教师职业纪律的他律、自律与遵守 被引量：1

6

作者 高丽 《兵团教育学院学报》 2007年第6期21-23,共3页

教师职业纪律是教师职业道德的构成因素之一,是教师必须遵守的行为规范。职业纪律必须通过后天的教育、学习,尤其是通过教师职业道德向教师个体道德的内化才能实现其作用。因此,研究教师职业纪律的他律与自律及二者的关系,以及遵守教师... 教师职业纪律是教师职业道德的构成因素之一,是教师必须遵守的行为规范。职业纪律必须通过后天的教育、学习,尤其是通过教师职业道德向教师个体道德的内化才能实现其作用。因此,研究教师职业纪律的他律与自律及二者的关系,以及遵守教师职业纪律的有效途径,对于提高教师职业道德教育的针对性和实效性,提高教师队伍的整体道德素质与职业道德水平,都有着积极的意义。 展开更多

关键词 教师职业道德 教师职业纪律 他律 自律 遵守

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师德建设是高校精神文明建设的重点工程 被引量：1

7

作者 王丽雅 《浙江丝绸工学院学报》 1997年第3期270-273,共4页

师德建设是高校精神文明建设的重要环节．它直接关系到盲人的质量和教育的成败。本文在分析高校教师师德现状的基础上。提出新时期高校教师的道德标准．并就如何抓好师德建设问题提出以下几方面的措施：即通过理论教育．增强师德意识；... 师德建设是高校精神文明建设的重要环节．它直接关系到盲人的质量和教育的成败。本文在分析高校教师师德现状的基础上。提出新时期高校教师的道德标准．并就如何抓好师德建设问题提出以下几方面的措施：即通过理论教育．增强师德意识；通过爱岗教育，增强敬业精神；建立必要的激励机制．从制度上保证良好师德的形成。 展开更多

关键词 师德建设 精神文明建设 教师 管理

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关于“教师职业专业化”概念的思考 被引量：6

8

作者 范仲远 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第1期62-65,共4页

目前国内对“教师职业专业化”的认识还处于初始阶段,对“教师职业专业化”概念的还模糊不清,给当前教师教育理论研究与实践都带来较大的影响和困难。“教师职业专业化”要求选择教师职业的人具备教师素质,包括以教师职业道德为基础的... 目前国内对“教师职业专业化”的认识还处于初始阶段,对“教师职业专业化”概念的还模糊不清,给当前教师教育理论研究与实践都带来较大的影响和困难。“教师职业专业化”要求选择教师职业的人具备教师素质,包括以教师职业道德为基础的教育理念、教学经验、教学方法等个人的教育教学能力。明确认识“教师职业专业化”的内涵,以利教师教育事业健康发展。 展开更多

关键词 教师职业专业化 教师职业道德 教育 素质

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教师职业道德提升的实践机制 被引量：16

9

作者 靳玉军 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第9期44-49,共6页

教师职业道德的提升需要在教师的生活实践和教育实践中进行,需要建立多主体、多维度、多层次、多途径的实践机制。这一实践机制的建立既要遵循一般道德养成的规律,考虑维系道德的一般动力因素,又要充分兼顾教师职业的独特性。有鉴于此,... 教师职业道德的提升需要在教师的生活实践和教育实践中进行,需要建立多主体、多维度、多层次、多途径的实践机制。这一实践机制的建立既要遵循一般道德养成的规律,考虑维系道德的一般动力因素,又要充分兼顾教师职业的独特性。有鉴于此,教师职业道德提升的实践机制应包括宏观层面上社会道德引领的个体内化、中观层面上学校文化精神的潜移默化和微观层面上教师专业发展促成的行为转化。 展开更多

关键词 教师职业道德 实践机制 个体内化 学校文化精神 教师专业发展

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解读“教师专业伦理” 被引量：14

10

作者 王丽佳 洪洁 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 2009年第6期22-24,共3页

从"教师职业道德"到"教师专业伦理"的转向,是基于教师专业化的要求、伦理与道德的分野,并针对传统师德的弊端而提出的。教师专业伦理在提升教师的专业品质、保障学生的教育权益、维护教师的专业自主权方面具有内在... 从"教师职业道德"到"教师专业伦理"的转向,是基于教师专业化的要求、伦理与道德的分野,并针对传统师德的弊端而提出的。教师专业伦理在提升教师的专业品质、保障学生的教育权益、维护教师的专业自主权方面具有内在的价值。而作为专业人员的教师与作为服务对象的学生之间所具有的独特关系,又决定了教师专业伦理与其他专业伦理的根本差异。 展开更多

关键词 教师职业道德 教师专业伦理 特性

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教师教育应关注学生专业道德的养成 被引量：11

11

作者 娄立志 张玉 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第5期56-61,共6页

随着教师专业化的发展,教师教育的师德培养也由职业道德向专业道德转变。专业道德是教师专业素养的核心与标志,它推动着教师专业化的发展。我国教师教育的专业道德培养现状令人堪忧,积极探索新时期培养学生专业道德的途径已成为教师教... 随着教师专业化的发展,教师教育的师德培养也由职业道德向专业道德转变。专业道德是教师专业素养的核心与标志,它推动着教师专业化的发展。我国教师教育的专业道德培养现状令人堪忧,积极探索新时期培养学生专业道德的途径已成为教师教育紧急而重要的任务。 展开更多

关键词 教师教育 教师专业道德 教师专业发展

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党的十八大以来教师政策的内涵阐释 被引量：8

12

作者 李宜江 《教师发展研究》 2021年第1期1-7,共7页

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央将教师队伍建设摆在突出位置,出台了一系列政策,对教师的地位与价值、初心与使命,教师队伍建设的总体目标、主要内容、根本保障等方面进行了系统阐述。党和国家的教师政策强调:教师是教育发... 党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央将教师队伍建设摆在突出位置,出台了一系列政策,对教师的地位与价值、初心与使命,教师队伍建设的总体目标、主要内容、根本保障等方面进行了系统阐述。党和国家的教师政策强调:教师是教育发展的第一资源,是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。教师的初心是立德树人,使命是为党育人、为国育才。教师队伍建设的总体目标是建设高素质专业化创新型教师队伍,主要内容是加强师德师风建设、提升专业素质、完善管理制度、提高地位待遇,根本保障是加强党的全面领导。 展开更多

关键词 党的十八大 教师政策 教师队伍建设 师德师风 立德树人

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论教师专业道德的结构 被引量：5

13

作者 韩峰 《教育理论与实践》 北大核心 2011年第7期35-37,共3页

教师专业道德是教师专业发展的内在要求,是教师作为专业人员所必须具备的最基本的专业准则。教师专业道德表现为专门性、关怀性、自律性和策略性。在教师专业道德结构中,爱是情感层面的体现,智是理性层面的体现,自律是意志层面的体现。... 教师专业道德是教师专业发展的内在要求,是教师作为专业人员所必须具备的最基本的专业准则。教师专业道德表现为专门性、关怀性、自律性和策略性。在教师专业道德结构中,爱是情感层面的体现,智是理性层面的体现,自律是意志层面的体现。爱、智和自律三者之间相互联系、相互渗透,共同构成了教师专业道德的完整内涵。 展开更多

关键词 教师 教师专业道德 结构 爱 智 自律

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教师专业道德评价依据的探索及模型的初步建构 被引量：3

14

作者 蔡辰梅 谢东晴 《教师发展研究》 2020年第3期43-51,共9页

教师道德评价日益重要,但其实施却仍缺乏客观依据和有效理论指导。基于实证研究过程并借鉴相关伦理理论,初步归纳抽取出道德动机、道德能力和行为结果作为教师专业道德评价的依据。在此基础上,根据实地观察发现的不同教师专业道德的具... 教师道德评价日益重要,但其实施却仍缺乏客观依据和有效理论指导。基于实证研究过程并借鉴相关伦理理论,初步归纳抽取出道德动机、道德能力和行为结果作为教师专业道德评价的依据。在此基础上,根据实地观察发现的不同教师专业道德的具体实践特征,形成教师专业道德的六种典型类型描述,并依据其本质差异划分为理性自觉、经验自发和功利调节三个水平层次。 展开更多

关键词 教师专业道德 师德评价 师德评价模型

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美国教师职业道德保障体系建设及其启示 被引量：2

15

作者 王飞 《教师发展研究》 2017年第1期117-124,共8页

美国将教师职业道德的培养置于教师专业发展的背景中,通过政府的政策保障、专业机构的认证保障和教师教育机构的专业保障,形成"三位一体"的综合保障体系。在我国大力加强教师职业道德建设过程中,有必要积极借鉴美国教师职业... 美国将教师职业道德的培养置于教师专业发展的背景中,通过政府的政策保障、专业机构的认证保障和教师教育机构的专业保障,形成"三位一体"的综合保障体系。在我国大力加强教师职业道德建设过程中,有必要积极借鉴美国教师职业道德保障体系建设的成功经验,将教师职业道德建设纳入教师专业发展体系中,通过调动政府、专业组织和教师教育机构的积极性以进步一完善教师评价制度,实现教师职业道德的全面提升。 展开更多

关键词 美国 教师职业道德 教育政策 专业认证 教师教育

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新时期高校师德内涵分析 被引量：2

16

作者 陶兴誉 《哈尔滨学院学报》 2012年第3期135-138,共4页

师德是教师的灵魂。高校师德建设是我国高校教师队伍水平提升的前提,是我国高等教育成功的关键要素。高校师德如何建设才能够适应时代的要求,是目前亟需解决的重要课题之一。文章着重分析了新时期下高校师德所应具备的内涵及要求,希望... 师德是教师的灵魂。高校师德建设是我国高校教师队伍水平提升的前提,是我国高等教育成功的关键要素。高校师德如何建设才能够适应时代的要求,是目前亟需解决的重要课题之一。文章着重分析了新时期下高校师德所应具备的内涵及要求,希望对我国高校师德建设的研究有所帮助。 展开更多

关键词 新时期 高校师德 内涵

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论教师专业发展的道德取向策略

17

作者 吴义昌 《教师发展研究》 2022年第4期65-70,共6页

学术界普遍认可的教师专业发展策略主要有理智取向策略、实践反思取向策略和生态取向策略,它们都强调教师通过种种不同的方式方法优化和丰富专业知识以实现专业发展。由于高尚的道德既是教师专业素质的重要构成部分,又是教师提升专业知... 学术界普遍认可的教师专业发展策略主要有理智取向策略、实践反思取向策略和生态取向策略,它们都强调教师通过种种不同的方式方法优化和丰富专业知识以实现专业发展。由于高尚的道德既是教师专业素质的重要构成部分,又是教师提升专业知能的重要内在动力,且有助于教师充分而正确地发挥专业知能的功能,因此教师专业发展的道德取向策略应受到重视。要有效实施该策略,教师教育者、教育管理者和教师自身等相关主体必须坚持道德的理想性与现实性相结合、道德的他律性与自律性相结合、掌握道德规范与培养道德智慧相结合的原则。 展开更多

关键词 教师专业发展 道德取向 师德

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孟子教育思想探析 被引量：1

18

作者 周娜 刘友田 《山西青年管理干部学院学报》 2013年第1期96-98,共3页

孟子一生从事教育事业长达40余年,他用自己毕生的经验肯定了教育的必要性和重要性。无论从教育者本身还是从受教育者来讲,他都提出了很多好的见解。如"性善论"指出了教育的功能";乐于教育"提出了教育者应具备的态度... 孟子一生从事教育事业长达40余年,他用自己毕生的经验肯定了教育的必要性和重要性。无论从教育者本身还是从受教育者来讲,他都提出了很多好的见解。如"性善论"指出了教育的功能";乐于教育"提出了教育者应具备的态度;"因材施教"指出了教育的方法";取法乎上"则对受教育者提出了要求。除此之外,孟子对为人处事也有独到见解。 展开更多

关键词 孟子 教育功能 教育环境 教育者 师德

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论和谐社会视野中的医学院校师德建设 被引量：1

19

作者 秦国民 王嵩 《中国医学伦理学》 2009年第4期34-35,共2页

高校师德建设是关系医学院校发展和教师个人发展的重大问题,尤其在当前建设和谐社会的背景下更是有着特殊的意义。通过归纳在市场经济条件医学院校教师道德缺失的现象,从理论上阐述了在和谐社会背景下医学院校加强教师师德建设的必要性... 高校师德建设是关系医学院校发展和教师个人发展的重大问题,尤其在当前建设和谐社会的背景下更是有着特殊的意义。通过归纳在市场经济条件医学院校教师道德缺失的现象,从理论上阐述了在和谐社会背景下医学院校加强教师师德建设的必要性,并简要提出了加强师德建设的策略。 展开更多

关键词 和谐社会 医学院校 师德

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专业道德对教师专业发展的总体性建构

20

作者 潘希武 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2016年第2期75-81,共7页

我们通常只是把教师专业道德看作为教师专业发展的组成部分,而没有从根本上认识到教师专业道德对教师专业发展的总体性建构作用。这种总体性建构包括对教师知识的建构、对教学技能的建构、对教学模式的建构。因此,我们更应当把教师专业... 我们通常只是把教师专业道德看作为教师专业发展的组成部分,而没有从根本上认识到教师专业道德对教师专业发展的总体性建构作用。这种总体性建构包括对教师知识的建构、对教学技能的建构、对教学模式的建构。因此,我们更应当把教师专业道德看成是一种关于教学的专业规范,而不是通常意义上的道德问题。为此,应当加强对教师专业道德规范研究,以其建构起教师专业发展的方向和重要内容,并建立起专业道德考核指标体系,以及加强对教师专业道德的培训。 展开更多

关键词 教师专业道德 教师专业发展 教师培训

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