摘要
聚焦大概念教学可以有效整合知识内容,提升学生建构知识的能力,是落实核心素养的有效途径,因此,大概念教学越来越受到学者的关注与重视。本文以中国知网(CNKI)收录的619篇与大概念教学相关的文献为数据样本,借助可视化CiteSpace软件,对样本文献进行词频分析、共现分析、聚类分析、突现词分析等,绘制出作者合作、机构合作、关键词共现、关键词聚类等图谱进行分析。研究结果表明:(1)大概念教学领域的发文量呈现逐年增长的趋势,可划分为缓慢发展期(2012—2016年)、快速发展期(2017—2019年)及迅速发展期(2020—2021年)。(2)当前研究主体之间的合作关系不够紧密,作者合作之间呈现“大分散、小聚集”的特点,且研究机构之间缺少合作。(3)大概念教学中较热点的关键词有“大概念”“核心素养”“概念教学”“单元教学”等,通过对当前研究进行归纳分类,可分为基本理念研究、单元教学设计研究及学科教学策略研究三大类。(4)研究前沿可分为“持续型”前沿与最新前沿,“持续型”前沿有“聚类思想”“归纳思维”,最新前沿为“概念教学”。
出处
《地理教育》
2022年第7期51-56,共6页
Education Of Geography
基金
广西师范大学2021年自治区级一流本科课程培育项目“人文地理学”
广西师范大学第四批课程思政示范课程建设一般项目、党史融合项目“人文地理学”
广西研究生教育创新计划项目“新高考改革背景下民族地区选课走班制的实施现状与对策研究”(XYCSR2022015)。
