由易及难层层深入——基于最近发展区理论的教学设计被引量：1

下载PDF

导出

摘要最近发展区理论最早由维果茨基提出,该理论强调以学生现有的知识能力水平为基础.通过设计不同层次的问题,促进学生自主建构新知,并引导学生向更高层次发展.笔者以“一元二次方程的解法”的教学为例,围绕学生的最近发展区,精心设置具有启发性和层次性的问题,为学生搭建“脚手架”,逐步引导学生探究方程的解法,促进学生潜在水平的发展.

作者韩珊珊阮瑾怡

机构地区扬州大学数学科学学院上海市卢湾高级中学

出处《上海中学数学》 2019年第7期17-19,共3页

关键词最近发展区问题启发教学设计

分类号 G63 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献2

1汪晓勤.HPM视角下一元二次方程解法的教学设计[J].中学数学教学参考（下半月初中）,2007(1):114-116. 被引量：11
2吴英,徐元根,唐恒钧.基于数学本质的“数系的扩充和复数的概念”教学探索[J].中学教研（数学版）,2019(3):1-4. 被引量：6

二级参考文献6

1D. E. Smith.History of Mathematics[]..1923 被引量：1
2D. J. Struik.A Source Book in Mathematics, 1200-1800[]..1986 被引量：1
3F. Cajori.A History of Elementary Mathematics[]..1917 被引量：1
4Descartes,R.La Geometrie[]..1984 被引量：1
5徐章韬,汪晓勤,梅全雄.认知的历史发生原理及其教学工程化——以数学学科为例[J].数学教育学报,2012,21(1):26-29. 被引量：31
6王海青.数学史视角下“数系的扩充和复数的概念”的教学思考[J].数学通报,2017,56(4):15-19. 被引量：15

共引文献15

1汪晓勤.HPM视角下二元一次方程组概念的教学设计[J].中学数学教学参考（下半月初中）,2007(5):48-51. 被引量：10
2郑银凤.浙教版初中数学“阅读材料”的有效运用[J].中学数学教学参考（中旬）,2013(3):12-14. 被引量：2
3沈志兴,洪燕君.“一元二次方程的配方法”:用历史体现联系[J].教育研究与评论（中学教育教学）,2015(10):38-42. 被引量：10
4仲爱云.“虚实结合”:让数学史与数学教学深度融合——《一元二次方程的解法——配方法》教学诊断[J].教育研究与评论（课堂观察）,2016(8):32-36.
5崇旖旎.古巴比伦一元二次方程的解法与启示探究[J].当代旅游,2019,0(5):184-185.
6韩瑾.数学史融入一元二次方程配方法的教学设计[J].上海中学数学,2019(12):45-48.
7黄思婷,朱哲.基于数学现实,采用问题驱动,理解数学本质——以浙教版“一元二次方程的解法·配方法”为例[J].中学数学（初中版）,2020(2):38-40.
8勾俊宇.基于HPM的教学难点突破与活动经验积累——以“解一元二次方程（公式法）”为例[J].基础教育论坛,2020(4):6-8.
9杨杨,卫雅婧.立足单元教学渗透核心素养[J].文理导航,2020(23):22-22. 被引量：2
10唐永.数学概念教学的三点立意——《曲线上一点处的切线》教学与思考[J].教育研究与评论（课堂观察）,2020(4):65-69.

同被引文献21

1郭绍青.任务驱动教学法的内涵[J].中国电化教育,2006(7):57-59. 被引量：427
2侯海云,李兴保.任务驱动教学理念新解[J].中国现代教育装备,2007(2):98-100. 被引量：31
3樊敏生,景丽,岳烨.任务驱动教学法在中小学信息技术课中的应用研究[J].中国教育技术装备,2009(2):24-25. 被引量：7
4王西文,曹茜.大学生职业生涯规划课程首次课堂的教学设计[J].产业与科技论坛,2013,12(8):163-164. 被引量：3
5张林.任务驱动教学法的理论与策略研究[J].教书育人（高教论坛）,2013(12):90-91. 被引量：7
6高书丽,王述珍,王华.优化教学模式，培养学生自主学习能力[J].科教导刊（电子版）,2014,0(21):26-27. 被引量：1
7蔡守英.“任务驱动”教学方式下有效学习任务的设计[J].广东教育（职教）,2016,0(12):86-88. 被引量：1
8史雪萍,杨明,李佳颖,周丽仪.任务驱动教学法在我国护理教学中的应用进展[J].当代护士（中旬刊）,2017,24(11):8-10. 被引量：12
9方琳.基于人口老龄化条件下的健康养老产业人才培养分析[J].中国卫生产业,2017,14(32):59-60. 被引量：2
10葛炳伟.基于终身学习理念的合作学习法研究[J].中国成人教育,2018(3):99-101. 被引量：5

引证文献1

1郝美玲,张丽宏,张艳红,安立华,李庆伟,季顺欣.基于任务驱动教学法的医学技术类学生终身学习能力培养探索[J].中国医药导报,2021,18(13):60-63. 被引量：7

二级引证文献7

1徐虹,苏澎,杜玮,李伟峰.任务驱动联合病例导入式教学法在胸腔积液教学中的应用[J].海军医学杂志,2022,43(9):930-932.
2马丽,罗丽,吴珍,谢仁飞,卢海霞.任务驱动下的SP联合PBL教学模式在急危重症护理学大班实践教学中的质性研究[J].卫生职业教育,2022,40(22):100-103. 被引量：1
3黎宗建.多种教学模式联合在高校舞蹈教学中的应用研究[J].吕梁教育学院学报,2022,39(2):143-145. 被引量：2
4徐高强,宋赣军,刘军委,张瑶,陈晓曦.任务驱动式费曼学习法与合作学习在医学影像教学中的应用[J].中国继续医学教育,2023,15(14):131-135. 被引量：3
5程加加,郝信磊,杨丽华,曲天一,姜海明.课程思政联合CBL教学法在急诊教学中的应用[J].中国继续医学教育,2023,15(24):43-47. 被引量：1
6刘丽,刘秀娟,罗群,欧霞,刘蕾,王莉.任务驱动法结合“7E”学习环模式在ERCP进修护士培训中的应用研究[J].中华医学教育探索杂志,2024,23(4):512-516.
7黄宗顺,王颖超,李媛,张平,彭用华.医学实习生内科入科教育的探讨[J].继续医学教育,2024,38(6):118-121.

1李晓燕.优化阅读教学,促进学生成长[J].明日,2019,0(35):0123-0123.
2庄西真.源于教学,反哺教学[J].职教论坛,2019,0(3):1-1.
3季越.浅谈维果斯基教学思想对幼儿园教学的启示[J].科学大众（智慧教育）,2019(8):93-93. 被引量：1
4陈国玉.例说与分式方程的解有关的几类问题[J].初中数学教与学,2019(8):15-16.
5李继奎.探究构建初中数学课堂教学的几个视角[J].安徽教育科研,2018,0(10):30-30.
6赵恕敏.导学案在农村中学翻转课堂中的应用[J].中小学教材教学,2019,0(1):48-50.
7吴成章.合理引导学生深度学习[J].上海中学数学,2019(5):38-39. 被引量：1
8陆铭,李杰伟,韩立彬.治理城市病:如何实现增长、宜居与和谐?[J].经济社会体制比较,2019,0(1):22-29. 被引量：32
9杨梅.课堂设问启疑的方法[J].小学科学,2019(9):92-92.
10陈运志,汤光宋.从变换在求解微分方程中的应用谈发展学生的思维能力[J].朝阳师专学报,1993,0(3):51-57.

上海中学数学

2019年第7期

浏览历史

内容加载中请稍等...

由易及难层层深入——基于最近发展区理论的教学设计被引量：1

参考文献2

二级参考文献6

共引文献15

同被引文献21

引证文献1

二级引证文献7

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

由易及难 层层深入——基于最近发展区理论的教学设计 被引量：1

参考文献2

二级参考文献6

共引文献15

同被引文献21

引证文献1

二级引证文献7

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

由易及难层层深入——基于最近发展区理论的教学设计被引量：1