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任务驱动教学法的实施策略
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摘要
随着新一轮课程改革的实施,课堂教学方式已经发生了巨大变化,正由“口授、板书、演示”为特征的传递灌输方式转向以“启发、诱导、点拨”为特征的启迪诱导方式。教师不再是教学过程的主宰,而是教学过程的组织者、指导者,是支持学生进行自主意义建构的帮助者和促进者。学生的学习方式也逐渐由“耳听、手记、做题”为特征的被动接受方式转向以“自主、协作、探究”为特征的主动建构方式。学生不再是外部刺激的接受器、知识的存储器,而是信息加工的主体、知识的主动建构者,是学习的真正主人。
作者
曹书成
机构地区
江苏南京市梅园中学
出处
《中小学信息技术教育》
2009年第1期29-31,共3页
关键词
任务驱动教学
法的实施
课堂教学方式
教学过程
学习方式
课程改革
意义建构
接受方式
分类号
G633.67 [文化科学—教育学]
D90-05 [政治法律—法学理论]
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