摘要
误区之一：追求合作探究学习的形式，忽视合作探究学习的实质。
《普通高中历史课程标准》（实验）要求培养学生“注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探究解决问题的方法，养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面比较、概括和阐释”。“小组合作学习”是充分发挥学生主体作用，引导学生主动探究的一种有效方法，在新课程实施过程中教师已经有意识地把这种形式引入课堂教学。但是，仔细观察就会发现，部分教师引导的探究式合作学习只是一种形式，缺乏实质性的内容。
出处
《历史教学（上半月）》
CSSCI
北大核心
2009年第1期44-46,共3页
History Teaching
