走向“对话”的师生观被引量：5

下载PDF

导出

摘要后现代主义将师生观理解为“对话者及其关系”,强调在师生间建立平等的对话关系。对话成为后现代主义的基本特征。后现代主义将教育过程中的师生关系理解为一种相互作用的交往关系,而交往追求的应是相互理解,应把师生关系塑造为一种共生关系。后现代主义推动了当代教育理论的师生观转向。

作者杨捷

机构地区河南大学教育科学学院

出处《当代教育科学》北大核心 2006年第11期27-29,共3页 Contemporary Education Sciences

关键词后现代主义师生观对话教学共生关系教学过程

分类号 G456 [文化科学—教育学] G42 [文化科学—教育技术学]

引文网络
相关文献

参考文献7

1大卫·格里芬.后现代科学—科学魅力的再现[M].北京:中央编译出版社,1995.75. 被引量：3
2弗莱雷.被压迫者教育学[M].上海:华东师范大学出版社,2001.24. 被引量：42
3哈贝马斯著．作为将来的过去[A].范捷平译．赵祥麟．外国教育家评传(第四卷)[C]．上海教育出版社．2003．743．被引量：1
4斯密斯．全球化与后现代教育学[M]．郭洋生译．北京：教育科学出版社．2000．190．被引量：2
5赵祥麟主编..外国教育家评传[M].上海:上海教育出版社,2002:829.
6布鲁纳,伟俊,钟会.杜威教育哲学之我见[J].外国教育研究,1985(4):17-24. 被引量：25
7胡金平.后现代精神观照下教师角色的重新审视[J].南京师大学报（社会科学版）,2003(4):83-88. 被引量：32

二级参考文献6

1雅斯贝尔斯邹进（译）.什么是教育[M].三联书店出版社,1991.33. 被引量：121
2金生鲅.理解与教育——走向哲学解释学的教育哲学[M].北京：教育科学出版社,1997.. 被引量：1
3[美1 J 威廉姆E 多尔.后现代课程观[M].北京：教育科学出版社,2000.. 被引量：1
4麦克·F·D·扬.知识与控制——教育社会学新探[M].上海：华东师范大学出版社,2002.. 被引量：1
5余碧平.现代性的意义与局限[M].上海三联书店,2000.. 被引量：6
6[美]大卫·雷·格里芬.后现代科学[M].北京:中央编译出版社,1998.135. 被引量：5

共引文献96

1戚万学,唐汉卫.后现代视野中的道德教育[J].教育研究,2004,25(7):38-42. 被引量：15
2李燕.试析共生与教育关系研究的得与失[J].教育科学,2005,21(2):12-14. 被引量：3
3周思旭.从后现代视角论师生关系重构[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版）,2005,32(3):176-179. 被引量：29
4胡剑,陈久奎.后现代主义的特征及其对师生关系的审视[J].重庆职业技术学院学报,2005,14(4):97-99. 被引量：6
5刘宇文.论社会本位思潮对教育的影响[J].高等教育研究,2005,26(9):40-45. 被引量：9
6朱沛雨.后现代视野下的教师角色及其培训[J].继续教育研究,2005(5):69-72. 被引量：2
7何杨勇,丁燕芬.英美师范教育中学科课程问题的反思[J].师资培训研究,2005(4):41-46.
8于伟.论坚持合规律性的教育观[J].教育学报,2005,1(5):42-49. 被引量：4
9杜丽娟.“教育语言学”片论[J].华南师范大学学报（社会科学版）,2006(4):111-115. 被引量：7
10刘强.教师角色:从知识传播者向课程管理者转变[J].高等工程教育研究,2007,55(1):56-59. 被引量：15

同被引文献16

1徐学福.找寻迷失的人性:探究学习的终极关怀——柏拉图“回忆”学习、杜威“做中学”与建构学习比较[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版）,2004,40(4):80-84. 被引量：8
2马克思恩格斯全集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1951.43. 被引量：1
3李建平.对话的生命:关系、自由与他者--马丁·布伯的对话哲学[D].浙江大学硕士学位论文,2006. 被引量：1
4金生铉.论教育权力[J].北大教育评论,2005,(2):46. 被引量：1
5教学方式:应从单向传递式走向多维沟通式[BD/OL].http://hllbe.b10g.163.com/blog/static/956270200992835413593/. 被引量：1
6唐松林.也谈教学过程中师生双方的地位、作用及其相互关系[J].高等教育研究2013,(1):43. 被引量：1
7司晓宏,吴东方.复杂性理论与教育的复杂性研究[J].教育研究,2007,28(11):58-62. 被引量：75
8张焕庭.西方资产阶级教育论著选[M]人民教育出版社,1964. 被引量：1
9刘哲玲,刘奕.浅论多尔的后现代课程观[J].华北水利水电学院学报（社会科学版）,2008,24(2):106-108. 被引量：3
10叶飞.公民教育:从“疏离”走向“参与”[J].全球教育展望,2011,40(8):65-69. 被引量：18

引证文献5

1潘新红.多尔《后现代课程观》中的对话观点及启示[J].新疆职业教育研究,2009(4):56-58.
2纪文宇.从赫尔巴特伦理学的公平观念看当代教师权威的合法性[J].吉林省教育学院学报,2010,26(11):61-62. 被引量：1
3夏泉源.对话教育:教育的自我解放[J].当代教育论坛,2014(2):62-67. 被引量：8
4刘建华.大学师生交往的伦理旨趣与对话建构[J].理论导刊,2016(8):104-107. 被引量：3
5刘晓雯,史爱民.后现代教育理论视阈下职业院校网络道德教育的探索[J].江苏教育研究（职教）（C版）,2016,0(12):28-31.

二级引证文献12

1万国江,白占国,王浩然,黄荣贵,白占国.洱海近代沉积物中碳-氮-硫-磷的地球化学记录[J].地球化学,2000,29(2):189-197. 被引量：43
2黄渊基.论思想政治教育中哲学咨询的应用[J].当代教育论坛,2014(5):39-46. 被引量：3
3龙溪虎,汪荣有,王诚德.从独白走向对话:思想政治教育的人本转向[J].江西财经大学学报,2014(6):103-109. 被引量：7
4潘涌.教研员：解放教师教与研的创造力--基于十年新课程实施的背景[J].当代教育论坛,2015(1):12-20. 被引量：3
5刘国艳.解释学视野中的学校制度困境及其变革[J].当代教育论坛,2015(2):12-17. 被引量：2
6余莎莎.互联网时代的教师角色期待[J].科教文汇,2016(23):94-96. 被引量：5
7葛金国,邵程程,汪琴.打架背后:“伪强者”行为的现象学分析[J].当代教育论坛,2018(1):30-36.
8郑蕊,周兴国.留守儿童“隐忍未发”的情感体验:危害与疏导[J].当代教育论坛,2018(5):75-82. 被引量：10
9刘家访,冯敏茹.教育微观公平实践路径研究——基于学校的视角[J].福建基础教育研究,2020(6):4-9.
10张帅.我国师生交往研究的热点主题及前沿演进——基于CiteSpace的可视化分析[J].黑龙江高教研究,2021,39(3):18-23. 被引量：4

1杨义彬.谈体育教学中创新能力的培养[J].新课程导学（下旬刊）,2016,0(7):90-90.
2李春玲.合作学习模式下高中英语课堂学生参与热情的培养[J].小作家选刊（教学交流）,2013(3):341-341.
3冶进财.打造语文教学高效课堂"四要"[J].青海教育,2013(6):16-16.
4宋竞飞.浅谈小组合作学习中的评价艺术[J].吉林省教育学院学报（小学教研版）,2009(12):18-18.
5李冰生.培养学生健全人格——素质教育的源泉活水[J].成都教育学院学报,2002,16(7):33-33.
6田丽辉.在实践反思中学会教学[J].吉林教育（综合）,2015,0(4):80-80.
7陈智钢,欧阳倍祥.高职公共英语全过程互动教学实验研究[J].教育学术月刊,2011(12):96-97. 被引量：2
8杨捷.后现代师生观及其影响[J].继续教育研究,2006(4):160-161. 被引量：4
9饶昊.后现代主义视野下的师生关系[J].大众商务,2010(16):242-243.
10郭军乾.论高中化学高效课堂的构建[J].考试周刊,2014(20):147-147.

当代教育科学

2006年第11期

浏览历史

内容加载中请稍等...

走向“对话”的师生观被引量：5

参考文献7

二级参考文献6

共引文献96

同被引文献16

引证文献5

二级引证文献12

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

走向“对话”的师生观 被引量：5

参考文献7

二级参考文献6

共引文献96

同被引文献16

引证文献5

二级引证文献12

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

走向“对话”的师生观被引量：5