在阅读教学中培养学生自主阅读能力

1

作者 曾建坤 《小学教学参考（语文版）》 2010年第3期22-23,共2页

《小学语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生是学习的主体、学习的主人。在阅读教学中，教师应遵循学生生理、心理以及语言能力发展特征，根据不同学段学生的特点和不同的... 《小学语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生是学习的主体、学习的主人。在阅读教学中，教师应遵循学生生理、心理以及语言能力发展特征，根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，充分发挥学生的主体作用，引领学生开展自主、合作、探究，打开知识宝库的大门，提高学生的自主阅读能力，提高学生语文整体素养。 展开更多

关键词 学生的主体作用 自主阅读能力 阅读教学 《小学语文课程标准》 培养 语言能力发展 个性化行为 阅读实践

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为学生打开识字之门

2

作者 黄惠春 《小学教学研究（理论版）》 2010年第3期57-58,共2页

《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标．首先是要让学生“喜欢学习汉字．有主动识字的愿望”。识字过程是十分枯燥而乏味的。怎样让闪耀着童真的孩童从开始接触汉字．就爱上汉字．从而主动识字呢？人们常说：兴趣是最好的老师。... 《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标．首先是要让学生“喜欢学习汉字．有主动识字的愿望”。识字过程是十分枯燥而乏味的。怎样让闪耀着童真的孩童从开始接触汉字．就爱上汉字．从而主动识字呢？人们常说：兴趣是最好的老师。如果学生知道掌握汉字的重要性．并对识字产生浓厚的兴趣。就能自觉地去学习。笔者认为可采用以下几种行之有效的方法． 展开更多

关键词 识字教学 学生 《语文课程标准》 汉字 低年级 学习 老师

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论问题驱动教学法在小学数学课堂中的有效运用 被引量：3

3

作者 李登科 《当代家庭教育》 2022年第2期34-36,共3页

小学数学教学的主要目标,就是培养学生思考和解决问题的能力。而作为一种新型的教学方法,问题驱动教学法能全面发展学生的数学学科能力,与新课改下数学改革要求相符。为实现问题驱动下的课程教学目标,教师应对教学内容进行深入分析,通... 小学数学教学的主要目标,就是培养学生思考和解决问题的能力。而作为一种新型的教学方法,问题驱动教学法能全面发展学生的数学学科能力,与新课改下数学改革要求相符。为实现问题驱动下的课程教学目标,教师应对教学内容进行深入分析,通过系列化问题的设计,掌握问题设计的重点,引导学生深入探究和思考问题,以不断提高基于问题驱动的小学数学教学成效。基于此,本文结合自身的教学实践,探讨了如何在小学数学课堂教学中有效运用问题驱动教学法的策略。 展开更多

关键词 小学数学 问题驱动 情境 运用

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小学低年级语文口语交际训练策略 被引量：2

4

作者 黄惠春 《教师》 2018年第33期52-53,共2页

良好的口语交际能力是学生未来立足社会、成就未来的一项基本素养.因此,培养学生的口语交际能力也就成为小学语文教学的重头戏.小学语文教材中的“口语交际”是专门训练小学生口语交际能力的一个板块.因此,为了切实提升小学生的口语交... 良好的口语交际能力是学生未来立足社会、成就未来的一项基本素养.因此,培养学生的口语交际能力也就成为小学语文教学的重头戏.小学语文教材中的“口语交际”是专门训练小学生口语交际能力的一个板块.因此,为了切实提升小学生的口语交际能力,教师必须聚焦这一板块,想方设法通过优化口语交际教学方法提升口语交际教学效率等.文章将在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧紧围绕小学语文教材口语交际训练内容,浅显论述小学低年级语文口语交际训练的一些有效策略. 展开更多

关键词 低年级语文 口语交际 训练策略

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发挥学具作用,培养动手操作能力——探究小学数学教学中学具的应用 被引量：2

5

作者 曾建玲 《当代家庭教育》 2021年第33期27-28,共2页

由于小学阶段的很多孩子抽象思维能力不足,对于一些比较复杂、抽象的数学问题、知识、内容等学习的开展,只能借助更为直观、形象的实物辅助方可有效落实。而学具在小学数学教学领域的即时引入,则可以于无形之中改变这一困境,以达到帮助... 由于小学阶段的很多孩子抽象思维能力不足,对于一些比较复杂、抽象的数学问题、知识、内容等学习的开展,只能借助更为直观、形象的实物辅助方可有效落实。而学具在小学数学教学领域的即时引入,则可以于无形之中改变这一困境,以达到帮助学生更好地学习数学知识、深度理解数学内涵的目的。因此,教师在开展小学数学教学指导时,应该加强对学具的使用,并引导学生在动手制作学具、自主选择学具、有效使用学具中更好学习数学知识、逐步提升动手能力,为促进数学综合素养的塑造而提供助力。同时,学生在学具的驱使下,其动手能力、探究欲望、实践意识也会得到切实激发与充分增强,更利于小学数学课堂教学有效性的提升。 展开更多

关键词 学具 动手操作能力 小学数学

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发展数学思维 完善认知体系 被引量：1

6

作者 李艺 《新课程研究（上旬）》 2012年第9期181-182,共2页

2011年版数学课标提出：“通过义务教育阶段的数学学习．学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学思维方式进行思考．增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”教师引导学生主动探索、... 2011年版数学课标提出：“通过义务教育阶段的数学学习．学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学思维方式进行思考．增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”教师引导学生主动探索、建构数学模型的过程中，为学生提供发展数学思维的机会．让学生能够主动发现、分析和解决问题．深化学生对数学新知的体验，积累数学思维活动经验。优化和发展数学思维。促进学生解决问题能力获得提高。 展开更多

关键词 数学思维方式 认知体系 解决问题的能力 引导学生 义务教育阶段 数学思维活动 解决问题能力 数学知识

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小学数学教学中培养学生动手操作能力的有效策略 被引量：1

7

作者 曾美娥 《当代家庭教育》 2021年第33期11-12,共2页

很多数学知识本身比较抽象,且蕴含的信息量很大,如果在教学中依靠单纯讲授或者针对分析予以呈现,势必难以帮助学生精准把握其内涵与实质,预期教学效果自然也不够理想。而依托动手操作进行小学数学概念、公式、定律教学,则可以使抽象的... 很多数学知识本身比较抽象,且蕴含的信息量很大,如果在教学中依靠单纯讲授或者针对分析予以呈现,势必难以帮助学生精准把握其内涵与实质,预期教学效果自然也不够理想。而依托动手操作进行小学数学概念、公式、定律教学,则可以使抽象的教学内容直观化、具体性、形象性地呈现,既激发了学生的兴趣,加深了学生的理解,又可以使学习内容中隐含的诸多潜在因素得以深度挖掘,使学生对数学的把握更为充分、到位、深入。尤其在小学数学几何部分知识教学时,教师更需要加强对动手操作条件的创设、机会的创造、工具的提供,以帮助学生在实践、操作、应用中理解数学内涵,获得认知迁移。 展开更多

关键词 小学数学 动手操作能力 有效措施

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加强技能教学 发展数学思维

8

作者 陈授珠 《教育教学论坛》 2014年第14期255-256,共2页

文章剖析了小学数学教学内容应优化活动策略,注重运算、推理和操作技能训练,引导学生经历数学建模过程,使学生在学习中积累学习经验,锻炼数学思维,发展学生解决问题能力,提升学生数学综合素养。

关键词 运算技能 推理技能 操作技能 数学思维

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有效利用课文载体 优化语用导学策略

9

作者 林守红 《教师》 2022年第7期15-17,共3页

文章立足部编版小学语文教材特点,从“双减”政策、语文课程标准等出发,结合学生实际情况,采用阅读对话、语言训练、课后习题等导学策略,促使学生积极参与课文语句研读、语言运用实践活动,让学生内化课文语言,不断丰富学生的语言积累,... 文章立足部编版小学语文教材特点,从“双减”政策、语文课程标准等出发,结合学生实际情况,采用阅读对话、语言训练、课后习题等导学策略,促使学生积极参与课文语句研读、语言运用实践活动,让学生内化课文语言,不断丰富学生的语言积累,深入解读和分析课文思想内涵和语句表达形式,逐步夯实学生语用基础,有利于提升语文阅读课堂教学实效。基金项目:本文系平和县小学(幼儿园)教育科学2020年度常规课题“基于小学语文课堂教学语用能力培养有效性的策略研究”(PHXXJYKT20-06)的研究成果。作者简介:林守红(1978—),女,福建平和人,中小学一级教师,本科,研究方向:小学语文教学。 展开更多

关键词 课文载体 语言训练 语用能力 导学策略

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开展实践探究 完善综合素养——浅析小学语文综合性学习活动策略

10

作者 杨月珍 《教师》 2018年第18期36-37,共2页

文章立足于语文课程理念精髓,深入浅出地剖析如何采取相应的小学语文综合性学习策略,引导学生参与语文实践活动,促进个性学习,以及提升语文学习能力;剖析了语文综合性学习活动导学方法、引导实践探究策略和恰如其分的评价方式,进一步提... 文章立足于语文课程理念精髓,深入浅出地剖析如何采取相应的小学语文综合性学习策略,引导学生参与语文实践活动,促进个性学习,以及提升语文学习能力;剖析了语文综合性学习活动导学方法、引导实践探究策略和恰如其分的评价方式,进一步提升学生的个性学习能力,培养、发展和完善学生的语文综合素养。 展开更多

关键词 策略 实践 探究 素养

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构建多元课程 享受幸福教育——课程建设“四结合”的探索与实践

11

作者 蔡荣坤 《华夏教师》 2015年第3期56-57,共2页

学校文化建设的核心和载体是课程文化的建设。平和县小溪中心小学抓住课改机遇,结合学校办学理念,立足师生成长和学校可持续发展,构建起显性课程与隐性课程相结合、实践课程与体验课程相结合、学科课程与活动课程相结合、校内资源与校... 学校文化建设的核心和载体是课程文化的建设。平和县小溪中心小学抓住课改机遇,结合学校办学理念,立足师生成长和学校可持续发展,构建起显性课程与隐性课程相结合、实践课程与体验课程相结合、学科课程与活动课程相结合、校内资源与校外资源相结合的课程体系,让学生在多元的课程中健康幸福成长。 展开更多

关键词 构建 多元课程 “四结合” 幸福教育

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生活处处皆文章 留心采撷为我用——例谈小学生习作素材的积累

12

作者 蔡荣坤 《福建基础教育研究》 2014年第6期66-67,共2页

时下的小学生作文，存在缺乏习作素材的问题。本文从留心观察、躬身实践、依托媒介三个方面例谈习作素材的积累，提高小学生习作水平。

关键词 生活 留心采撷 习作素材 积累

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妙笔生花“改”出来

13

作者 曾建坤 《福建基础教育研究》 2014年第6期68-69,共2页

作文评改策略中首先教师要“批”得具体，“改”得得法。要注重个性差异，及时激励诱导，并进行充满期待的褒扬，时扶时放，扶放结合，有的放矢地进行个性辅导；从“扶”到“放”，合作共改，最后进入自改能力训练阶段，实现教学相长。

关键词 作文评改 示范引领 时扶时放 自改

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基于问题驱动的小学教学模式的创新思考

14

作者 叶九龙 《当代家庭教育》 2022年第2期40-42,共3页

为了进一步提高数学教学效率和教学质量,新课改倡导小学数学教学应运用新型的教学理念。通过运用问题驱动教学法,能提高学生学习能力和自主学习意识。在全面推动小学数学教学改革的背景下,本文结合自身从事小学数学课堂教学的经验,多角... 为了进一步提高数学教学效率和教学质量,新课改倡导小学数学教学应运用新型的教学理念。通过运用问题驱动教学法,能提高学生学习能力和自主学习意识。在全面推动小学数学教学改革的背景下,本文结合自身从事小学数学课堂教学的经验,多角度分析了小学数学课堂问题驱动教学模式的实践与运用,希望对今后全面提升数学课堂教学水平有所帮助。 展开更多

关键词 问题驱动 小学数学 目标 策略

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侧重实践探究 引领策略优化——小学数学教学中动手实践有效性的策略研究

15

作者 赖秀晖 《当代家庭教育》 2021年第33期15-16,共2页

教育新改革指出,小学生学好数学的重要方法和手段,就是加强动手实践,通过自主探索,能有效发展学生自主学习能力和逻辑思维能力,为以后的数学学习夯实基础。作为小学教师,应在平时的数学教学中灵活运用多种教学方法,鼓励学生自主探索知识... 教育新改革指出,小学生学好数学的重要方法和手段,就是加强动手实践,通过自主探索,能有效发展学生自主学习能力和逻辑思维能力,为以后的数学学习夯实基础。作为小学教师,应在平时的数学教学中灵活运用多种教学方法,鼓励学生自主探索知识,通过动手实践,培养学生独立发现问题和解决问题的能力。文章针对当前小学数学教学的实际情况,从自身的数学教学经验出发,重点探讨了如何提高学生动手实践有效性的措施。希望有助于提升学生综合核心素养能力,使学生真正成为数学学习的主人。 展开更多

关键词 小学数学 动手实践 课堂教学 有效性

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重视阅读实践训练 提升语言运用效果

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作者 杨月珍 《新课程研究（上旬）》 2012年第11期90-91,共2页

2011年版语文课程标准着重要求培养学生的语文实践能力，让学生在阅读课堂活动中做到多读多写、多积累，“重视语言文字运用实践”，发展学生语文综合素养。教师立足于领悟课程理念的基础上，在阅读教学活动中采取有效的阅读策略，让学... 2011年版语文课程标准着重要求培养学生的语文实践能力，让学生在阅读课堂活动中做到多读多写、多积累，“重视语言文字运用实践”，发展学生语文综合素养。教师立足于领悟课程理念的基础上，在阅读教学活动中采取有效的阅读策略，让学生深入文本之中．品读感悟文本语言特点。设计形式多样的听、说、 展开更多

关键词 阅读策略 实践训练 语言运用 语文实践能力 语文课程标准 语文综合素养 课堂活动 文字运用

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挖掘文本情趣 实现情知统一 被引量：1

17

作者 陈素珍 《学周刊（上旬）》 2015年第1期157-157,共1页

文章深入浅出地分析了阅读课堂活动策略,要求教师引导学生研读文本内涵时,应立足于文本内涵,注重调动学生阅读兴趣,品味文本语言美,实现情知统一。

关键词 阅读情趣 对话研读 阅读思维

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关注阅读细节 细化文本研读

18

作者 林宗益 《基础教育论坛》 2015年第10X期23-,共1页

细化文本研读是阅读教学过程中实现教师与学生、学生与文本互动交流的重要环节。要提高语文阅读教学的效率,就必须细化文本阅读环节,让学生在研读中形成个性阅读能力,发散学生阅读思维,逐步提高阅读素养。一、深入文本,有效解读教师要... 细化文本研读是阅读教学过程中实现教师与学生、学生与文本互动交流的重要环节。要提高语文阅读教学的效率,就必须细化文本阅读环节,让学生在研读中形成个性阅读能力,发散学生阅读思维,逐步提高阅读素养。一、深入文本,有效解读教师要引导学生深入文本,让学生自主品读文本,与文本进行有效地对话,理解文本情感,与文本作者的情感产生共鸣,达到有效解读文本的目的,实现对文本独具特色的见解。例如,教学《童年的水墨画》时。 展开更多

关键词 阅读教学过程 阅读素养 阅读过程 自主阅读 拓展阅读 阅读实践 晏子使楚 阅读期待 王根本 个体认识

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追寻认知途径 促进问题解决

19

作者 林德芳 《学周刊（上旬）》 2014年第8期136-136,共1页

文章立足于课程理念精髓,有条理地分析知识模型应追寻学生认知途径,激发学生积极参与数学活动,内化数学活动经验,提升数学问题解决能力。

关键词 知识形成 问题情境 思考程度 内化经验

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巧用阅读拓展习作训练

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作者 林顺国 《文理导航》 2014年第3期70-70,共1页

语文教学中重理解、轻表达的现象依然存在，学生的口语交际和书面表达不尽人意，其习作水平不能有效地提高，制约了学生语文综合素质的发展。在平时的语文教学中，我尝试着进行了由读到写的训练，收到了好的效果。

关键词 习作训练 阅读 巧用 语文综合素质 语文教学 书面表达 口语交际 习作水平

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