立足单元习作,实施随课微写---以四年级下册第四单元习作教学为例

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作者 王昌珍 《小学语文教学》 2023年第10期65-67,共3页

随课微写,是伴随课文教学所进行的微型习作训练的简称,意指在课文学习过程中,根据单元习作内容,结合课文表达特点,有意识地融入相关微型习作训练,以更加有效地达成单元习作目标,提升学生书面表达能力的一种教学形式。在中高年级教材中,... 随课微写,是伴随课文教学所进行的微型习作训练的简称,意指在课文学习过程中,根据单元习作内容,结合课文表达特点,有意识地融入相关微型习作训练,以更加有效地达成单元习作目标,提升学生书面表达能力的一种教学形式。在中高年级教材中,大多数单元内部阅读与习作高度相关,体现出“阅读学方法,习作用方法”的关系。 展开更多

关键词 习作教学 单元习作 课文教学 书面表达能力 课文学习 表达特点 微型习作 结合课文

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“微习作”助力学生习作能力提升 被引量：2

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作者 毛东辉 《小学语文教学》 2021年第29期26-27,共2页

提及习作,尤其是写较长篇幅的习作,学生就会产生畏惧心理。学生的作品,要么一味满足篇幅的要求,使得语言冗长;要么内容不具体,细节描写不生动,缺少画面感。这样的习作没有真情实感,读起来味同嚼蜡。面对这样的一种窘境,教师在习作教学... 提及习作,尤其是写较长篇幅的习作,学生就会产生畏惧心理。学生的作品,要么一味满足篇幅的要求,使得语言冗长;要么内容不具体,细节描写不生动,缺少画面感。这样的习作没有真情实感,读起来味同嚼蜡。面对这样的一种窘境,教师在习作教学中可以引入微习作这种形式,帮助学生从容习作。所谓微习作,就是微型习作,是以自由的形式、短小的篇幅、凝练的语言反映生活的一种习作方式。 展开更多

关键词 习作教学 微习作 真情实感 习作能力 画面感 细节描写 畏惧心理 微型习作

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谈小学语文“微型习作”教学的有效实施策略

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作者 颜丽娜 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2022年第9期38-41,共4页

在小学语文教育流程中,习作教育是语文课堂教学中很关键的一环,因此习作教育对小学生的发展有很大的帮助。习作教育有助于培养学生的人文素养和书面表达能力,在中国素质教育不断深入的大背景下,不少学校语文老师都开始关注习作教育。所... 在小学语文教育流程中,习作教育是语文课堂教学中很关键的一环,因此习作教育对小学生的发展有很大的帮助。习作教育有助于培养学生的人文素养和书面表达能力,在中国素质教育不断深入的大背景下,不少学校语文老师都开始关注习作教育。所以学校语文老师在教学的工作过程中,应该尽量地采用各种教学方法,以提高学生的习作书写欲望,使学生形成良好的习作书写习惯,并学会必要的习作方法与表现技能,从而使学生的书面语言表现技能得以更迅速地提升。文章结合教学实践,谈一下小学语文“微型习作”教学的有效实施策略。 展开更多

关键词 小学语文 习作教学 微型习作

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于细微处见神韵——微生活 大文章 微型习作之我思

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作者 殷亮琴 《格言（校园版）》 2022年第36期50-52,共3页

记忆中,上小学的时候,每个星期都有一天的下午两节课是习作课,同学们闻之色变,统称“黑色日”。工作后,成了一名语文老师,传统依旧,孩子们内心依然抗拒。写作要么挤牙膏,要么仿写优秀习作,千篇一律。自从我校开展了“微型习作”这一课题... 记忆中,上小学的时候,每个星期都有一天的下午两节课是习作课,同学们闻之色变,统称“黑色日”。工作后,成了一名语文老师,传统依旧,孩子们内心依然抗拒。写作要么挤牙膏,要么仿写优秀习作,千篇一律。自从我校开展了“微型习作”这一课题,即在课堂上用十分钟左右的时间去指导学生写作,写出有个性的生动的文章后,经过一段时间的实践,学生的写作速度提高了,文章篇幅不再像兔子的尾巴短短的,习作时的恐惧感明显减少了。 展开更多

关键词 语文老师 仿写 习作课 文章篇幅 微型习作 恐惧感 写作速度 课堂

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小学写作教学中微型习作的开展策略 被引量：1

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作者 王莉 《写作（下）》 2017年第11期21-22,共2页

写作教学是小学语文的重点教学内容,写作能力需要在日积月累中逐渐提升,而日常训练学生写作最好的方式是与微型习作相结合。学生将日常学习和生活中的感想、看到的事件等记录下来,积累生活经验,且在长期的记录中学生对写作有更深的体会... 写作教学是小学语文的重点教学内容,写作能力需要在日积月累中逐渐提升,而日常训练学生写作最好的方式是与微型习作相结合。学生将日常学习和生活中的感想、看到的事件等记录下来,积累生活经验,且在长期的记录中学生对写作有更深的体会,进而提高自身的写作能力。 展开更多

关键词 小学语文 写作教学 微型习作

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关注习作问题 微化写作目标——对提高习作指导有效性的思考

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作者 王娟 《小学教学参考（语文版）》 2018年第8期85-86,共2页

有效的写作教学通常都是基于学生的实际问题展开的。如何精准地明确学生习作问题，并将其确定为写作课程目标，这是微型习作课程设置的关键所在。结合学生起步阶段的三个教学案例具体阐述了如何关注学生习作困难，微化写作目标，提升学... 有效的写作教学通常都是基于学生的实际问题展开的。如何精准地明确学生习作问题，并将其确定为写作课程目标，这是微型习作课程设置的关键所在。结合学生起步阶段的三个教学案例具体阐述了如何关注学生习作困难，微化写作目标，提升学生的习作能力。 展开更多

关键词 微型习作 习作问题 微化目标

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以“支架”助力“微型习作”教学

7

作者 宋妍霖 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2020年第9期27-31,共5页

“微型习作”着重于片段练笔,不强调篇章结构和完整性,意在化整为零,积跬步以至千里。以“支架”助力“微型习作”,是帮学生打开习作通道的钥匙。具体策略有:依托问题支架和基调支架,明确“微型习作”写什么的思路;依托例文支架和导图支... “微型习作”着重于片段练笔,不强调篇章结构和完整性,意在化整为零,积跬步以至千里。以“支架”助力“微型习作”,是帮学生打开习作通道的钥匙。具体策略有:依托问题支架和基调支架,明确“微型习作”写什么的思路;依托例文支架和导图支架,传递“微型习作”怎么写的方法;依托技巧支架和转换支架,打通“微型习作”写得好的路径。 展开更多

关键词 微型习作 习作支架 素材 结构 表达

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丰厚习作体验 促进快乐表达

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作者 周剑波 《生活教育》 2015年第17期59-62,共4页

微型习作研究关注学生习作的全过程体验，强调通过生活化的、经常性的、分散式的、小型化的习作练笔，唤醒学生的习作兴趣，提高表达能力，培养健康情感，促进快乐表达。

关键词 微型习作 兴趣 体验 快乐表达

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微型习作：敲开快乐表达之门

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作者 翟晓凤 《生活教育》 2019年第12期54-55,共2页

微型习作,即在一节课内完成习作指导、当堂习作、当堂评讲等任务,缩短了教师指导时间,把习作时间还给学生。通过有效的指导,激发学生的习作欲望,借用微型习作敲开学生快乐表达之门。

关键词 微型习作 微指导 微目标 微积累 微练习

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“微型习作”不可缺少的几个“微”——对“微型习作教学模式研究”的再思考

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作者 叶玉虎 《生活教育》 2015年第19期73-75,共3页

＂微型习作教学模式研究＂追求的是教师习作教学的高效,训练的是学生当堂习作、当堂修改的能力。为了达到这样的目标,我认为教师在习作之前必须细致地做好微活动、微积累、微阅读、微心情等辅助教学工作,这样才能降低难度,为学生当堂习... ＂微型习作教学模式研究＂追求的是教师习作教学的高效,训练的是学生当堂习作、当堂修改的能力。为了达到这样的目标,我认为教师在习作之前必须细致地做好微活动、微积累、微阅读、微心情等辅助教学工作,这样才能降低难度,为学生当堂习作做好铺垫,最终达到学生乐于表达、提高习作能力的终极目标。 展开更多

关键词 微型习作 微活动 微积累 微阅读 微性情

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基于习作学情的小学语文微型习作教学实践

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作者 柯艳萍 《新作文（小学低年级版）》 2020年第10期12-13,共2页

写作是小学语文学科的重要组成部分,是小学生必须扎实掌握的基础技能。但是在现阶段,笔者发现很多小学生在写作的过程中存在诸多弊端:首先,词语和句子的使用缺乏规范性,很多学生存在望文生义的情况,也即按照词语和成语的字面意思来措辞... 写作是小学语文学科的重要组成部分,是小学生必须扎实掌握的基础技能。但是在现阶段,笔者发现很多小学生在写作的过程中存在诸多弊端:首先,词语和句子的使用缺乏规范性,很多学生存在望文生义的情况,也即按照词语和成语的字面意思来措辞,例如"的、地、得"的运用,也是一塌糊涂;其次,文章缺乏中心主旨、零散不堪,很多学生写作的时候想到哪里写哪里,可能开头写的是有关母爱的话题。 展开更多

关键词 小学语文 基础技能 学情 教学实践 望文生义 微型习作 小学生 规范性

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小学中高年级作文教学策略探索

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作者 林瑜 《福建教育研究》 2015年第9期60-61,共2页

“微型习作”字数少，耗时少，内容集中，要求简单，化大为小。从“微”入手，关注细节，降低了写作难度，积累写作素材，学会逐步构建，互动中再次点燃习作热情，只求一步的小修改提高学生更敏锐的语言修改能力。以小见大，积少成多，... “微型习作”字数少，耗时少，内容集中，要求简单，化大为小。从“微”入手，关注细节，降低了写作难度，积累写作素材，学会逐步构建，互动中再次点燃习作热情，只求一步的小修改提高学生更敏锐的语言修改能力。以小见大，积少成多，从而寻找一条走近作文教学的新路径，让习作教学更高效。 展开更多

关键词 微型习作 微镜头 微步走 微评点 微重写

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见“微”知著 着“微”成行——“基于快乐表达的微型习作课实践研究”的校本实践

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作者 丁斌 《生活教育》 2020年第10期40-43,共4页

"微型习作课"直击传统习作教学高耗低效的"痛点",在一节课内,实现教师引导学生完成审题、立意、构思、习作、修改等习作全过程,通过凸显"微目标",构建"微场域",培育"微生态",打造&qu... "微型习作课"直击传统习作教学高耗低效的"痛点",在一节课内,实现教师引导学生完成审题、立意、构思、习作、修改等习作全过程,通过凸显"微目标",构建"微场域",培育"微生态",打造"微内核"等,使习作教学的视野拓展到更加广阔、更加融通、更加美妙的境地,是对传统习作教学的创新和变革。 展开更多

关键词 微型习作课 快乐表达 实践 研究

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不一样的现场作文大赛——“基于快乐表达的微型习作课实践研究”习作评价

14

作者 周剑波 《生活教育》 2020年第11期54-57,共4页

学校举行现场作文大赛,以赛促学,以赛促研,以赛促教,用"不一样的初赛""不一样的决赛""不一样的颁奖"等方式展示、检验和评价我们开展"微型习作"研究以来学生真实的习作水平,以评估我们的课题... 学校举行现场作文大赛,以赛促学,以赛促研,以赛促教,用"不一样的初赛""不一样的决赛""不一样的颁奖"等方式展示、检验和评价我们开展"微型习作"研究以来学生真实的习作水平,以评估我们的课题研究实践,不断优化"微型习作课"课题研究的质态,提升"微型习作课"课题研究的水平。 展开更多

关键词 微型习作课 快乐表达 评价

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儿童本位观照下的微型习作教学初探

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作者 倪闱闱 《神州》 2017年第30期143-143,共1页

基于儿童生活,把习作的权利还给儿童,让儿童学会行使自己的习作权,不受时间、空间、篇幅的限制,在习作中拥有被尊重的权利、思考的权利、选择的权利、表达观点的权利。让学生在生活中轻松习作,在习作中品味生活,养成观察生活、感受生活... 基于儿童生活,把习作的权利还给儿童,让儿童学会行使自己的习作权,不受时间、空间、篇幅的限制,在习作中拥有被尊重的权利、思考的权利、选择的权利、表达观点的权利。让学生在生活中轻松习作,在习作中品味生活,养成观察生活、感受生活的习惯,并通过观察、感受等活动积累习作素材,形成人人争先习作的良好氛围。 展开更多

关键词 儿童本位 微型习作 积累语言 积累素材 积累写法

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语文课堂开展微型网络习作教学的策略

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作者 朱立梅 《小学科学》 2020年第6期111-111,共1页

微型习作是一种形式自由、针对性强的写作活动。将微型习作运用于小学写作教学中,借助耗时少、针对性强的微型习作锻炼学生的写作能力,可以提高学生的写作素养,提高课堂生成效率。所以,许多教师都提倡借助微型习作提高写作教学的有效性... 微型习作是一种形式自由、针对性强的写作活动。将微型习作运用于小学写作教学中,借助耗时少、针对性强的微型习作锻炼学生的写作能力,可以提高学生的写作素养,提高课堂生成效率。所以,许多教师都提倡借助微型习作提高写作教学的有效性。为此,本文以小学写作教学为背景,就微型习作策略进行研究和分析,希望能对小学写作教学有所启示。 展开更多

关键词 写作素养 小学写作教学 语文课堂 微型习作 提高写作 教学的有效性 提高课堂 写作活动

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小学语文教学中“微型习作”探讨

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作者 汪媚 《知识窗（教师版）》 2019年第24期70-70,共1页

在小学语文教学过程中,习作教学是关键,教师采用高效的教学方法,有助于提高学生的习作能力。本文阐述了小学语文传统习作教学的不足,以及"微型习作"的重要性,然后探究了"微型习作"教学的实施策略,以期能借此理论研... 在小学语文教学过程中,习作教学是关键,教师采用高效的教学方法,有助于提高学生的习作能力。本文阐述了小学语文传统习作教学的不足,以及"微型习作"的重要性,然后探究了"微型习作"教学的实施策略,以期能借此理论研究为实际教学起到一定启示作用。 展开更多

关键词 小学语文 “微型习作” 传统习作

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小学语文教学中“微型习作”例谈

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作者 王军 《作文成功之路》 2018年第12期113-113,共1页

习作是最能综合体现学生语文素养的,是语文教学的重要组成部分。为了提高语文教师习作教学的效率,培养学习动手写作的能力,需要打破常规的一个练习一次习作辅导的做法,在日常的语文教学中,适时渗透一些微型写作活动,将习作教学化整为零... 习作是最能综合体现学生语文素养的,是语文教学的重要组成部分。为了提高语文教师习作教学的效率,培养学习动手写作的能力,需要打破常规的一个练习一次习作辅导的做法,在日常的语文教学中,适时渗透一些微型写作活动,将习作教学化整为零,以期见微知著的效果。 展开更多

关键词 小学语文 微型习作 教学渗透 阅读与背诵 坚持练笔

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村小中年级语文微型习作教学策略研究

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作者 陈兴芬 《课外语文（下）》 2016年第5期80-80,共1页

为使学生的习作得到新的突破,在习作教学中,尽力让学生从身边之事写起,写出自己熟悉的人和事,我手写我心,我手抒我情,这样学生的习作就会越写越灵活,并逐渐达到新课标的要求,进而达到提高学生写作水平。

关键词 村小 中年级 微型习作 教学策略 探讨

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小学语文写作教学中微型习作的运用

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作者 刘艳 《中华少年》 2018年第7期60-60,共1页

在小学语文习作指导过程中,微型习作的开展,对于树立小学生写作信心、培养学生观察能力、激发学生写作欲望具有积极的促进作用。因此,小学语文教师应当通过'微活动'、'微积累'、'微阅读'等教学手段的开展,夯实... 在小学语文习作指导过程中,微型习作的开展,对于树立小学生写作信心、培养学生观察能力、激发学生写作欲望具有积极的促进作用。因此,小学语文教师应当通过'微活动'、'微积累'、'微阅读'等教学手段的开展,夯实小学生的习作基础,全面提升小学生的习作水平。 展开更多

关键词 微型习作 写作水平提升

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