引领课堂:基础教育学术期刊高质量发展的功能重塑

1

作者 王爱玲 《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》 2023年第7期137-140,共4页

基础教育学术期刊是服务并引领基础教育改革与发展的专业性学术期刊,其功能定位是方向性和根本性问题,决定着自身的存在意义。然而,由于受期刊评价指标等客观因素的影响,基础教育学术期刊原本的内在功能被影响因子、被引频次等外在参数... 基础教育学术期刊是服务并引领基础教育改革与发展的专业性学术期刊,其功能定位是方向性和根本性问题,决定着自身的存在意义。然而,由于受期刊评价指标等客观因素的影响,基础教育学术期刊原本的内在功能被影响因子、被引频次等外在参数削弱,导致现实中出现功能的偏移现象。基础教育学术期刊对基础教育领域的服务和引领作用只有关注课堂这个教学活动展开的主要场域,重塑功能定位,完善发展标准,加强建设保障,才能真正发挥其对基础教育教学改革的引领作用。 展开更多

关键词 基础教育 学术期刊 期刊功能 功能定位 引领课堂

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核心问题：引领学生走向深度学习 被引量：2

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作者 陈淑娟 《福建教育》 2019年第48期46-47,共2页

当下,数学课堂中还存在很多学生体验不深刻、思维不深入、理解不深透的现象,一定程度上抑制了学生的学习与发展,阻碍了学生能力和素养的深层发展。我在实践研究中发现,以核心问题引领课堂学习,对学生的后续学习和发展具有深远影响,是引... 当下,数学课堂中还存在很多学生体验不深刻、思维不深入、理解不深透的现象,一定程度上抑制了学生的学习与发展,阻碍了学生能力和素养的深层发展。我在实践研究中发现,以核心问题引领课堂学习,对学生的后续学习和发展具有深远影响,是引领学生走向深度学习行之有效的办法。 展开更多

关键词 深度学习 引领学生 学生体验 后续学习 深层发展 能力和素养 数学课堂中 引领课堂

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核心问题设计“三关注”

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作者 郑宝珠 《福建教育》 2020年第48期38-39,共2页

深度学习是一种课堂教学改进的理念,为教学设计提供一个框架,旨在引发学生积极主动地参与学习过程,深度探索学科中的关键问题,使课堂教学中学习真正发生。笔者在研究实践中发现,以核心问题引领课堂学习,对学生的后续学习和发展具有深远... 深度学习是一种课堂教学改进的理念,为教学设计提供一个框架,旨在引发学生积极主动地参与学习过程,深度探索学科中的关键问题,使课堂教学中学习真正发生。笔者在研究实践中发现,以核心问题引领课堂学习,对学生的后续学习和发展具有深远影响,是引领学生走向深度学习行之有效的办法。 展开更多

关键词 深度学习 引领学生 学习真正发生 后续学习 教学设计 课堂教学中 引领课堂 课堂教学改进

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问题引领下的前行——以“年月日”教学为例

4

作者 崔杰 《中小学数学（小学版）》 2020年第11期30-31,共2页

问题引领学习是以问题引领课堂,学生在自己发现和提出的问题引导下,展开学习。在问题引领下,学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力都会得到长足的发展。现结合"年月日"一课教学为例,谈谈如何让问题引领下的学习在课... 问题引领学习是以问题引领课堂,学生在自己发现和提出的问题引导下,展开学习。在问题引领下,学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力都会得到长足的发展。现结合"年月日"一课教学为例,谈谈如何让问题引领下的学习在课堂上进行。一、定向——从生活现象中发现问题现实世界有很多有意思的现象是我们熟悉的,熟悉到从来没有认真思考过为什么会这样,而这些现象的背后又与数学学习紧密相关. 展开更多

关键词 问题引领 解决问题的能力 引领学习 引领课堂 紧密相关 学生的创新能力 有意思 教学

原文传递

引领课堂生成,构建流动课堂

5

作者 肖卫华 《教师》 2017年第8期81-82,共2页

近几年来，文章作者在听课时，发现很多教师都是赶着完成教学设计，对课堂生成的东西很少关注，致使身边许多生成的教学契机流失。在教学活动中，巧妙利用生成是教师教育机智的体现，是提高教学质量的有效途径。文章根据创新教育的要求... 近几年来，文章作者在听课时，发现很多教师都是赶着完成教学设计，对课堂生成的东西很少关注，致使身边许多生成的教学契机流失。在教学活动中，巧妙利用生成是教师教育机智的体现，是提高教学质量的有效途径。文章根据创新教育的要求，提出了数学教学中一些有效利用课堂生成的方法。 展开更多

关键词 数学教学 引领课堂 流动课堂 课堂生成

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找准学生思维起点 引领数学教学方向 被引量：1

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作者 邱凉凉 《当代教研论丛》 2020年第6期91-92,共2页

小学数学课堂教学有其学科特点,教师需要校准学生思维起点,利用多种教学辅助手段,引领学生逐渐进入学习状态之中。教师利用数学问题展开诱导、为学生规划清晰思维路线、结合教学内容展开深度发掘、接轨数学认知实施拓宽训练,都可以为学... 小学数学课堂教学有其学科特点,教师需要校准学生思维起点,利用多种教学辅助手段,引领学生逐渐进入学习状态之中。教师利用数学问题展开诱导、为学生规划清晰思维路线、结合教学内容展开深度发掘、接轨数学认知实施拓宽训练,都可以为学生数学思维成长提供助力支持。 展开更多

关键词 小学数学 思维起点 引领课堂

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情境激发兴趣 任务引领课堂——“看数射线做加、减法”教学思考与实践

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作者 卢辉 《小学数学教师》 2022年第9期64-67,共4页

课前思考“看数射线做加、减法”是沪教版《数学》一年级上册第二单元的内容,旨在巩固有关数射线的知识,引导学生在数射线上建构加减法运算的数学模型,体会减法和加法的互逆关系。学生在第一单元的学习中认识了数射线的基本结构及特征,... 课前思考“看数射线做加、减法”是沪教版《数学》一年级上册第二单元的内容,旨在巩固有关数射线的知识,引导学生在数射线上建构加减法运算的数学模型,体会减法和加法的互逆关系。学生在第一单元的学习中认识了数射线的基本结构及特征,会在数射线上标数、比较大小,知道越往右数越大,对在数射线上跳格子会进行简单的描述。 展开更多

关键词 《数学》 思考与实践 加减法运算 数学模型 兴趣 情境激发 引领课堂 沪教版

原文传递

以思维建模引领课堂“教、学、评”一体化 被引量：1

8

作者 雷斌 杜宇 《中学化学教学参考》 2021年第10期12-13,共2页

“思维建模”是指依据概念、原理、图像、表格等“知识模型”构成的基本元素及构成这些基本元素之间的相互联系,通过认知、解析、比较、关联梳理出知识产生的方法和路径,从而形成对解决同类问题的一般思路和方法。

关键词 思维建模 知识模型 基本元素 同类问题 一体化 引领课堂 方法和路径 相互联系

原文传递

对物理课堂提问艺术的探讨

9

作者 吴子丰 《试题与研究（教学论坛）》 2020年第9期18-19,共2页

积极主动、适时有效的提问艺术可以促进学生有 效地学习,也是体现一个教师教学艺术强弱的重要内容。在课 堂提问内容的设计中,教师要充分发挥好主观能动性,在注重 目的性的前提下,精心地设计好提问内容,从而很好地发挥课 堂提问的引导... 积极主动、适时有效的提问艺术可以促进学生有 效地学习,也是体现一个教师教学艺术强弱的重要内容。在课 堂提问内容的设计中,教师要充分发挥好主观能动性,在注重 目的性的前提下,精心地设计好提问内容,从而很好地发挥课 堂提问的引导性和启发性,在通俗易懂的问题提问中,促进学 生的发散思维和创造性思维。并在适度进行科学评价基础上,让学生以积极的心态融入物理学习和问题思考中,从而提高提 问的有效性,提升课堂教学效率。 展开更多

关键词 高中物理 教学策略 有效提问 引领课堂

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谈小学数学教学生成的有效性

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作者 郑文灶 《黑河教育》 2019年第1期55-56,共2页

教师课前要研究小学数学教材、课程标准、学生认知和知识背景,精心预设、营造有效的教学生成氛围,让学生有课堂教学生成的欲望,调动学生学习积极性和主动性,使课堂教学精彩有效。在教学过程中,以学生为主体,张扬个性,合作交流探究,利用... 教师课前要研究小学数学教材、课程标准、学生认知和知识背景,精心预设、营造有效的教学生成氛围,让学生有课堂教学生成的欲望,调动学生学习积极性和主动性,使课堂教学精彩有效。在教学过程中,以学生为主体,张扬个性,合作交流探究,利用教学生成资源,活跃学生的思维,提高其分析问题和解决问题的能力,拓展延伸、深入探究,提高小学生的课堂教学生成能力,通过教师的引导让学生拓展延伸出深层次的教学生成,进一步提高课堂教学的有效性,培养学生的创新能力。 展开更多

关键词 有效生成 引领课堂 走向精彩

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故事驱动 引领课堂——《推理》教学

11

作者 江科龙 《小学教学设计》 2020年第26期38-39,共2页

【教学内容】人教版二年级下册第9单元《推理》第一课时。【教学过程】一、引入故事,直奔主题1.出示柯南,引出主线。师:今天老师给大家带来一位朋友,请看大屏幕,同学们认识他吗?生:认识,是柯南。师:你们对柯南都了解些什么呢?生:他是一... 【教学内容】人教版二年级下册第9单元《推理》第一课时。【教学过程】一、引入故事,直奔主题1.出示柯南,引出主线。师:今天老师给大家带来一位朋友,请看大屏幕,同学们认识他吗?生:认识,是柯南。师:你们对柯南都了解些什么呢?生:他是一个名侦探。生:他推理能力很强。生:他是少年侦探团的。 展开更多

关键词 第一课时 柯南 教学内容 推理能力 人教版 大屏幕 引领课堂 故事驱动

原文传递

“聚焦目标”引领课堂转型 --以“影响化学反应速率因素”为例

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作者 安永全 《中学化学教学参考》 2021年第2期44-45,共2页

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确观念、必备品格和关键能力。从双基目标到三维目标再到当下的核心素养目标,根本的转变是教师的教学从“知识中心”向“素养中心”转变。但是,现实中很多课堂仍... 学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确观念、必备品格和关键能力。从双基目标到三维目标再到当下的核心素养目标,根本的转变是教师的教学从“知识中心”向“素养中心”转变。但是,现实中很多课堂仍然以知识传授为主,没有实现知识的功能化和素养化。 展开更多

关键词 学科核心素养 化学反应速率 学科学习 三维目标 必备品格 功能化 双基目标 引领课堂

原文传递

浅析初中数学教师如何使课堂“活”起来 被引量：6

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作者 宋丽艳 《学周刊（上旬）》 2013年第7期73-73,共1页

在新课程改革的要求下,我们初中数学教师必须努力激发学生的学习兴趣,给他们创造轻松、愉悦的学习氛围,让他们积极动手、认真思考,以体现学习的主体地位,让数学课堂真正地活起来。

关键词 初中数学 自主学习 引领课堂

原文传递

浅议中学语文作文教学的生活化 被引量：1

14

作者 张道杰 《商情》 2012年第16期76-76,共1页

文学起源于生活，是物与心的交融。从作文材料的来源、学生的感受、友情的体现、理想的追求等方面论述中心论点。

关键词 引领课堂 贴近生活 体验友情 追求理想

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让孩子们的童年烙上鲜活的数学印 被引量：1

15

作者 蒙建新 《科学大众（智慧教育）》 2007年第10期101-101,共1页

新课改的挑战,我们应该给孩子一个什么样的数学课堂,应该给孩子们的童年留下些什么,如何在强调素质教育的今天让孩子们的童年烙上鲜活的数学印呢!

关键词 数学 引领课堂 个性

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以题定标,化题为境,引领课堂

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作者 任智安 《中学生物教学》 北大核心 2021年第34期75-75,共1页

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称“课标”)的“内容要求”明确了课堂教学中应达到的概念建构目标,“学业要求”和“学业质量标准”则明确了需达到的核心素养等级水平。课标的内容要求一般是单元核心概念下的“一般概念... 《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称“课标”)的“内容要求”明确了课堂教学中应达到的概念建构目标,“学业要求”和“学业质量标准”则明确了需达到的核心素养等级水平。课标的内容要求一般是单元核心概念下的“一般概念层级”,若直接定位学习目标,课堂实践指导意义不强,还需要设计相关的学生活动和任务群。 展开更多

关键词 核心素养 概念建构 学业质量标准 等级水平 直接定位 普通高中 课堂教学中 引领课堂

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试论课堂的驾驭或引领

17

作者 鄢海霞 《成才之路》 2019年第20期17-17,共1页

在地理教学中教师应驾驭课堂还是引领课堂,是值得研究的教学问题。文章以两次公开课为例,反思两种不同教学理念下的不同教学效果。教师要精心设计教学环节,最大限度地尊重学生,在课堂上引领学生在书本中找到知识,引领学生的思维,引领学... 在地理教学中教师应驾驭课堂还是引领课堂,是值得研究的教学问题。文章以两次公开课为例,反思两种不同教学理念下的不同教学效果。教师要精心设计教学环节,最大限度地尊重学生,在课堂上引领学生在书本中找到知识,引领学生的思维,引领学生学会思考、乐于思考并善于思考,提高教学效果和学生的学习能力。 展开更多

关键词 地理教学 驾驭课堂 引领课堂 预设 生成

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让疑问引领课堂

18

作者 闫玉兰 《教师》 2014年第17期103-103,共1页

在新型教学模式下，中职教学目标已不仅仅是教会学生知识和技能，更要教会学生终身受益的学习方法。让学生在学习中学会质疑和解疑，应使学生由被动接受性学习转变为主动探究式学习，增强学生的创新精神和未来竞争力。

关键词 勇于提问 学会质疑 引领课堂

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浅谈提高小学高段数学课堂效率之策略

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作者 陈红 《科学大众（智慧教育）》 2019年第6期67-67,共1页

学习是一种个性化行动,而课堂却往往忽视认知和情感的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,没有真正的让学生的脑和手得到解放;应当在课堂教学中融入生活,创意引领创设一个有利于张扬学生个性的'场所',让学生在轻松,愉悦的氛围中... 学习是一种个性化行动,而课堂却往往忽视认知和情感的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,没有真正的让学生的脑和手得到解放;应当在课堂教学中融入生活,创意引领创设一个有利于张扬学生个性的'场所',让学生在轻松,愉悦的氛围中展现生命的活力和碰撞思维的火花,培养和提高数学化能力。 展开更多

关键词 创意引领课堂 生活融合数学 数学思想方法的渗透 和谐的师生关系

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