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大概念视角下初中数学微专题教学研究——以函数中几何图象变换问题为例 被引量:3
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作者 陈圣文 《福建教育学院学报》 2024年第2期49-51,共3页
以初中数学中函数中几何图形的变换问题为例,探讨大概念视角下指向核心素养的初中数学微专题教学。利用函数中的两个变量关系对几何变换进行解析,探析大概念视角和核心素养的概念、内涵及其在数学学科中的应用,从而构建指向核心素养的... 以初中数学中函数中几何图形的变换问题为例,探讨大概念视角下指向核心素养的初中数学微专题教学。利用函数中的两个变量关系对几何变换进行解析,探析大概念视角和核心素养的概念、内涵及其在数学学科中的应用,从而构建指向核心素养的初中数学微专题教学模式。 展开更多
关键词 概念视角 核心素养 微专题
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大概念视角下的小学数学结构化教学实践 被引量:5
2
作者 冯爱明 《亚太教育》 2023年第20期26-29,共4页
以贯彻《义务教育数学课程标准(2022年版)》所提出的“设计体现结构化特征的课程内容”要求为根本目的,探讨了在“学为中心”背景下,应用大概念教学模式引导小学生展开结构化数学学习活动的策略方法,包括“整体把握,精准提炼数学大概念... 以贯彻《义务教育数学课程标准(2022年版)》所提出的“设计体现结构化特征的课程内容”要求为根本目的,探讨了在“学为中心”背景下,应用大概念教学模式引导小学生展开结构化数学学习活动的策略方法,包括“整体把握,精准提炼数学大概念”“立足单元,合理渗透数学大概念”。意在通过对以往传统、常规小学数学课程教学方式的变革与优化,切实促进小学生有意义学习的发生与数学学科核心素养的长效发展。 展开更多
关键词 概念视角 小学数学 结构化教学 教学实践
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大概念视角下高中生物单元教学的实践研究--以“发酵工程”单元教学为例 被引量:2
3
作者 张旭 易国栋 《科技风》 2024年第8期134-136,共3页
随着新课程改革不断推进,高中生物教师教学理念及方法也发生极大改变。由于高中生物知识较为抽象,知识点比较分散,学生学习容易出现知识掌握不劳、应用灵活性不足等问题。因此要教师树立大概念单元教学理念,通过整合单元知识点和系统安... 随着新课程改革不断推进,高中生物教师教学理念及方法也发生极大改变。由于高中生物知识较为抽象,知识点比较分散,学生学习容易出现知识掌握不劳、应用灵活性不足等问题。因此要教师树立大概念单元教学理念,通过整合单元知识点和系统安排教学活动,提高高中生物教学效率与质量。本文联系大概念和单元教学的基本内涵,对大概念单元教学的意义和措施进行细致阐述,并以高中生物“发酵工程”为例,从整体梳理教学内容、确定单元教学目标、科学制订教学计划、重视教学评价工作等方面入手,详尽探讨大概念视角下“发酵工程”单元教学开展的有效路径,以供参考。 展开更多
关键词 概念视角 高中生物 单元教学 发酵工程 实践分析
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情境问题引领下的初中物理单元教学实践 被引量:5
4
作者 蒋淑芳 邓靖武 吴立东 《中学物理》 2021年第22期17-20,共4页
情境问题引领下的单元教学是指以学科中的大概念为视角确定教学单元,合理创设单元学习情境,让学生在一个贯穿单元的大情境中经历思维的发展,最终构建概念,形成规律,并应用物理知识解决具体情境问题.单元情境问题的创设应该以统领学习内... 情境问题引领下的单元教学是指以学科中的大概念为视角确定教学单元,合理创设单元学习情境,让学生在一个贯穿单元的大情境中经历思维的发展,最终构建概念,形成规律,并应用物理知识解决具体情境问题.单元情境问题的创设应该以统领学习内容的大情境为背景,以系列实验为线索,以知识迁移与实践运用为目标.情境问题引领下单元教学有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习主动性,有利于促进学生思维能力的发展,提升学生情境与知识相关联的意识和能力. 展开更多
关键词 情境问题 单元教学 概念视角 思维能力建构
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小学语文大单元教学培养学生核心素养的策略探究——以统编版教材五年级下册第三单元为例
5
作者 金洪艳 《华夏教师》 2024年第4期84-86,共3页
对小学语文教学来说,与教材编排特点、学生学习习惯及语文学科育人的功能相符合的大单元整体教学一直是教师们热衷研究的话题。本文首先阐述了小学语文“大单元教学”的概念,其次提出了小学语文大单元教学中存在的问题,最后以统编版教... 对小学语文教学来说,与教材编排特点、学生学习习惯及语文学科育人的功能相符合的大单元整体教学一直是教师们热衷研究的话题。本文首先阐述了小学语文“大单元教学”的概念,其次提出了小学语文大单元教学中存在的问题,最后以统编版教材五年级下册第三单元为例,总结了小学语文大单元教学的策略。通过对大单元教学的深入研究,让小学生接受语文文化的熏陶,促使学生语文素养在潜移默化中提升,充分发挥语文学科的育人功能。 展开更多
关键词 单元教学 概念视角 小学语文 策略探究
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大概念视角下初中化学单元整体教学研究
6
作者 陈凤 《名师在线(中英文)》 2024年第30期40-42,共3页
在当前教育背景下,教育工作者愈发重视大概念视角的重要性。该视角强调学生对核心概念的理解和运用,而非仅仅是记忆和掌握孤立的知识点。这种视角有助于学生形成系统化的知识体系,提升问题解决能力与创新思维。文章旨在探讨大概念视角... 在当前教育背景下,教育工作者愈发重视大概念视角的重要性。该视角强调学生对核心概念的理解和运用,而非仅仅是记忆和掌握孤立的知识点。这种视角有助于学生形成系统化的知识体系,提升问题解决能力与创新思维。文章旨在探讨大概念视角下初中化学单元整体教学的应用方法和效果,以期为广大教师提供有益参考。 展开更多
关键词 初中化学 概念视角 单元整体教学
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APOS理论:大概念视角下小学数学单元整体教学设计的有效路径——以苏教版小学数学二年级上册“厘米和米”单元为例
7
作者 蔡静 《黑龙江教育(教育与教学)》 2024年第8期33-35,共3页
APOS理论是一种具有数学学科特色的以建构主义为基础的学习理论,它将概念的教学分为活动(Actions)、过程(Process)、对象(Object)和图式(Scheme)四个阶段。基于APOS理论,开展大概念视角下小学数学单元整体教学设计,借助大任务、大问题驱... APOS理论是一种具有数学学科特色的以建构主义为基础的学习理论,它将概念的教学分为活动(Actions)、过程(Process)、对象(Object)和图式(Scheme)四个阶段。基于APOS理论,开展大概念视角下小学数学单元整体教学设计,借助大任务、大问题驱动,将目标具体化,构建“课程→单元→单课”的下沉通道,通过分析学习主题,把握学习本质;确定单元目标,设计教学活动;制定评价方案,发挥导向作用,真正将核心素养目标落实到每一节课中。 展开更多
关键词 小学数学 APOS理论 概念视角 单元整体教学
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大概念视角下高中“函数”单元教学设计
8
作者 李运财 《中华活页文选(高中版)》 2024年第1期62-64,共3页
本文从大概念视角出发,对高中数学中的“函数”单元教学进行了深入研究,通过分析学生对函数概念的理解、认知过程以及学习困难等问题,提出了一系列教学策略和方法,旨在帮助学生更好地掌握函数的概念和应用。本文通过实证研究和案例分析... 本文从大概念视角出发,对高中数学中的“函数”单元教学进行了深入研究,通过分析学生对函数概念的理解、认知过程以及学习困难等问题,提出了一系列教学策略和方法,旨在帮助学生更好地掌握函数的概念和应用。本文通过实证研究和案例分析,验证了这些教学策略的有效性,并对未来的教学研究提出了一些建议。 展开更多
关键词 概念视角 高中数学 函数 教学策略
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大概念视角下初中化学单元教学中的知识管理策略研究
9
作者 黄盼 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第12期159-162,共4页
文章以大概念视角为基础,探讨初中化学单元教学中的知识管理策略。通过分析化学知识的系统性与关联性、广泛迁移性及结构化与层次化,揭示了大概念在教学中的重要作用。针对现阶段初中化学单元教学中存在的知识点分散、教师重视程度不够... 文章以大概念视角为基础,探讨初中化学单元教学中的知识管理策略。通过分析化学知识的系统性与关联性、广泛迁移性及结构化与层次化,揭示了大概念在教学中的重要作用。针对现阶段初中化学单元教学中存在的知识点分散、教师重视程度不够、学生自主知识管理能力较弱等问题,提出了运用概念图、分层次教学、引导学生自主管理知识、实施探究式学习及跨学科知识整合等策略,以提高学生对化学知识的深度理解和迁移能力,促进教学效果的优化。 展开更多
关键词 概念视角 初中化学 知识管理
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大概念视角下科学探究教学的思考与实践 被引量:3
10
作者 吉琳 《实验教学与仪器》 2021年第7期112-114,共3页
大概念视角下科学探究教学以实现学生主动参与状态、较大空间活动状态、深度交流研讨状态为基本理念,采取使学习易于理解、实现思维可视化、向他人学习及发展自主性的策略,让学生经历科学学习过程,促使儿童更好地理解科学概念,发展他们... 大概念视角下科学探究教学以实现学生主动参与状态、较大空间活动状态、深度交流研讨状态为基本理念,采取使学习易于理解、实现思维可视化、向他人学习及发展自主性的策略,让学生经历科学学习过程,促使儿童更好地理解科学概念,发展他们对周围世界的认知能力,进而帮助学生逐步完整建立对世界的理解。 展开更多
关键词 科学概念 概念视角 科学探究教学 小学科学
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大概念视角下的初中数学单元整体教学设计分析 被引量:1
11
作者 李维平 《今天》 2023年第14期89-91,共3页
大概念视角下,要结合数学单元整体教学过程,积极开展数学教育教学工作,使学生建构清晰的知识框架、形成良好的数学思想,进而提成个人综合学习能力。教师要抓住初中生的数学学习特点和优势,有针对性地渗透大概念教学理念,对数学单元内容... 大概念视角下,要结合数学单元整体教学过程,积极开展数学教育教学工作,使学生建构清晰的知识框架、形成良好的数学思想,进而提成个人综合学习能力。教师要抓住初中生的数学学习特点和优势,有针对性地渗透大概念教学理念,对数学单元内容进行创新性设计,为学生提供优质的探索学习平台。单元整体教学设计中,根据学生对知识点的潜在关系分析学习,帮助其掌握数学知识本质与内涵,增强学生对数学方法的掌握能力,促使其形成良好的数学思想。本文从多个教学片段展现了 :单元整体教学设计的作用、现状、策略。 展开更多
关键词 概念视角 初中 数学 单元整体教学设计 策略
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基于大概念视角下的高职数学课程教学设计研究 被引量:2
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作者 何振宁 《数据》 2022年第6期93-95,共3页
为了提升高职专科院校数学课程的教学质量,提高学生的数理核心素质,在“大概念”的视野下对高职数学课程教学设计进行研究。本文重点分析了课程设计的基本原则,并突出了概念掌握要优于对解题技巧的训练;还指出了高职数学课程教学结构设... 为了提升高职专科院校数学课程的教学质量,提高学生的数理核心素质,在“大概念”的视野下对高职数学课程教学设计进行研究。本文重点分析了课程设计的基本原则,并突出了概念掌握要优于对解题技巧的训练;还指出了高职数学课程教学结构设计策略,应按照高职数学课程内容规划教学单元,并进行单元课程设计,系统规划单元的课程目标。 展开更多
关键词 概念视角 高职数学 课程教学 设计研究
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大概念视角下小学科学游戏教学策略
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作者 任延妍 《实验教学与仪器》 2022年第12期58-60,共3页
小学科学课程可以通过合理选择一些科学学科的大概念,帮助学生构建完整的知识体系,并辅以符合小学生身心发展特征的游戏化教学方式,用小学生喜闻乐见的形式来达到一个更佳的教学效果.在大概念视角下开展小学科学的游戏化教学,教师要与... 小学科学课程可以通过合理选择一些科学学科的大概念,帮助学生构建完整的知识体系,并辅以符合小学生身心发展特征的游戏化教学方式,用小学生喜闻乐见的形式来达到一个更佳的教学效果.在大概念视角下开展小学科学的游戏化教学,教师要与时俱进,更新教学理念,积极利用游戏化教学法来提高课堂教学质量;利用良好的师生关系营造平等民主的环境氛围,利用自身的热情和积极态度感染带动学生,营造宽松活跃的课堂游戏氛围;对科学游戏进行合理的设计,紧扣核心概念主题,以学生的实际学情为起点,并通过螺旋式的上升进阶来完成大概念视角下的科学教学. 展开更多
关键词 概念视角 小学科学 游戏化教学 核心概念 课堂氛围
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大概念视角下高中物理单元教学实践思考
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作者 邱锦木 《中华活页文选(高中版)》 2020年第21期0060-0062,共3页
在高中物理教学中,采用大概念视角可以显著提升教学效果和学生的学习体验。通过强调核心知识点和系统化的知识结构,此教学策略不仅增强了学生的理解力,还提高了他们的学习效率和批判性思维能力。
关键词 概念视角 高中 物理 单元教学
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大概念视角下的音乐单元整体设计
15
作者 邬淑颖 《中小学音乐教育》 2022年第8期3-6,共4页
针对当下音乐教学中,学生能力发展、高阶思维培养、合作能力方面欠缺的现状,提出大概念视角下音乐单元整体设计的构想与实跖立足“明晰音乐大概念内涵,牵引音乐大单元设计,实现音乐大教学实践”的价值定位,以“课程标准”为纲,以“知识... 针对当下音乐教学中,学生能力发展、高阶思维培养、合作能力方面欠缺的现状,提出大概念视角下音乐单元整体设计的构想与实跖立足“明晰音乐大概念内涵,牵引音乐大单元设计,实现音乐大教学实践”的价值定位,以“课程标准”为纲,以“知识框图”为目,以“学科素养”为体,探索音乐课堂教学的改革. 展开更多
关键词 概念视角 音乐单元 整体设计
原文传递
大概念视角下的初中生物单元教学策略
16
作者 秦婷婷 丁岩 《真情》 2021年第11期110-111,共2页
《普通生物课程标准》对教师的教学做出了特别的明确:教师要以大概念为基础开展生物活动,这需要教师树立全新的教学理念,并精心设置教学课例,以真正的将新课改的教学要求落实到位。大概念是近年来教学领域讨论最多的问题,其在初中生物... 《普通生物课程标准》对教师的教学做出了特别的明确:教师要以大概念为基础开展生物活动,这需要教师树立全新的教学理念,并精心设置教学课例,以真正的将新课改的教学要求落实到位。大概念是近年来教学领域讨论最多的问题,其在初中生物教学的应用发挥了重要的作用。基于此,文章概述了大概念,分析了开展单元主题教学的优势,并立足大概念视角探究了初中生物单元教学策略,文章最后对开展单元教学进行了深入的反思,期望通过有效策略的指导可以实现学生的系统学习,并为学生日后的学习和成长奠定坚实的基础。 展开更多
关键词 概念视角 初中生物 单元教学 实际研究
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学科大概念视角下初中语文单元教学的策略探究
17
作者 宋洋洋 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2023年第9期110-112,共3页
初中语文教师基于学科大概念开展大单元教学活动,既可以增强课程教学的实用性、整体性与有效性,又能借此培养学生结构化学习意识,提高学生系统化认知的水平。同时,教师可以利用大单元探知任务提升学生的语文整体化学习能力,改善学生单... 初中语文教师基于学科大概念开展大单元教学活动,既可以增强课程教学的实用性、整体性与有效性,又能借此培养学生结构化学习意识,提高学生系统化认知的水平。同时,教师可以利用大单元探知任务提升学生的语文整体化学习能力,改善学生单元化课程学习的效果。而基于学科大概念的初中语文单元课程设置,要以学生为核心,抓住单元中各个功能间的有机联系,对单元课程加以合理设置,从而提高语文教学质量。 展开更多
关键词 学科概念视角 初中语文 单元教学 策略探究
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学科大概念视角下初中语文以读促写单元教学研究
18
作者 毛紫珺 《中学生作文指导》 2023年第25期46-49,共4页
本研究旨在探讨学科大概念视角下初中语文以读促写单元教学的有效性和可行性。笔者对学科大概念和以读促写教学策略进行了综述和分析,指出了当前研究中存在的不足和呕待解决的问题。以读促写单元教学策略在提高学生阅读理解和写作能力... 本研究旨在探讨学科大概念视角下初中语文以读促写单元教学的有效性和可行性。笔者对学科大概念和以读促写教学策略进行了综述和分析,指出了当前研究中存在的不足和呕待解决的问题。以读促写单元教学策略在提高学生阅读理解和写作能力方面具有显著效果,同时也能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性。最后,本研究提出了针对以读促写单元教学实施过程中存在的问题与相应对策,以期为初中语文教学提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 学科概念视角 初中语文 以读促写单元教学
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大概念视角下的小学数学结构化教学实践研究
19
作者 庄娇珍 《世纪之星—高中版》 2021年第35期1-2,共2页
开展大概念视角下的小学数学结构化教学实践研究,是构建优质小学数学教学中的重要举措,也是促进小学生数学素养更好发展的着力点。基于此,在教学中,教师要善于学习先进的教学理论,更好地把握大概念视角下的小学数学结构化教学重要性,并... 开展大概念视角下的小学数学结构化教学实践研究,是构建优质小学数学教学中的重要举措,也是促进小学生数学素养更好发展的着力点。基于此,在教学中,教师要善于学习先进的教学理论,更好地把握大概念视角下的小学数学结构化教学重要性,并以此来谋划大概念视角下的小学数学结构化教学实践策略,让数学教学的目标更明确,更能促进学生掌握掌握知识结构,促进概念分层次构建。同时,也使得学生的比较归纳和分析等素养得到发展,让他们的数学学习更智慧。 展开更多
关键词 概念视角 小学数学 结构化教学 实践研究
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大概念视角下初中化学的单元规划与教学设计
20
作者 关晶晶 《炫动漫》 2022年第21期166-168,共3页
初中化学单元规划与教学设计的目的旨在促进学生对化学知识的理解和掌握。在规划方面,教师需要明确教学目标,选取合适的教材和教学资源。在教学设计方面,教师应注重激发学生的兴趣和主动性,培养实践和问题解决能力。通过科学运用化学单... 初中化学单元规划与教学设计的目的旨在促进学生对化学知识的理解和掌握。在规划方面,教师需要明确教学目标,选取合适的教材和教学资源。在教学设计方面,教师应注重激发学生的兴趣和主动性,培养实践和问题解决能力。通过科学运用化学单元规划与教学设计策略,能够提高学生的学习动力和效果,为他们的未来学习打下坚实的化学基础。为此,本文主要对大概念视角下初中化学的单元规划与教学设计策略进行探究,进而为提升初中化学大单元教学的效果提供参考借鉴。 展开更多
关键词 概念视角 初中化学 单元规划 教学设计 策略探究
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