摘要
教师区域研修是提高教师专业素质的重要途径,可以使教师在共同研修中明确专业发展目标和愿景,获得专业发展支持。本文采用文献资料、经验总结、逻辑分析等方法,以学习共同体理论、反思性思维理论和循证教育学理论为基础理论,结合实践,着力构建教师区域研修共同体,探讨基于“问题与循证”导向的区域研修促进教师专业发展的策略。
出处
《中国教师》
2024年第4期80-84,共5页
Teacher’s Journal
基金
广州市教育科学规划2022年度规划课题“构建小学体育教师区域研修共同体的实践研究”(课题编号:202215061)研究成果。
