摘要
学会欣赏是数学文化教学的初级目标,而促进学生知识性理解与文化性理解才是数学文化教学的高级目标。教师要以研究者的身份对原始的文化素材进行考证,在整合与完善数学文化资源、明确数学文化资源的内涵与特征的基础上重构数学文化教学的过程,从而促使数学文化教学从欣赏到理解的转型。
出处
《中学数学教学参考》
2022年第16期67-70,共4页
Teaching Reference of Middle School Mathematics
基金
2021年宁波市教育科学规划重点课题“大概念视角下高中数学单元教学的研究”(2021YZD079)阶段性研究成果。
