摘要
课程思政是塑造和构建学习主体、发展学生主体性的过程。从这个意义上讲,在课程思政建设中有三个基本要素,即品德塑造、知识传授与学生成长。具体来说,高校课程思政要遵循学生思想内在发展逻辑,从认知发展、层次需要、情感意志的角度,建构学生的主体意识,激发高尚动机,坚定理想信念。课程思政遵循知识发展转型逻辑,要实现大学课程体系的重构,转变知识传授的路径,改进课程思政评价体系。课程思政遵循学生自我成长逻辑,将其塑造成为“公共人”,培养成为“知识人”。总之,课程思政是遵循三重逻辑的耦合。舍弃了这三者的关系,或者只从一个维度去思考,对课程思政的认识都是片面的、不完整的。
出处
《淮北师范大学学报（哲学社会科学版）》
2022年第1期98-105,共8页
Journal of Huaibei Normal University：Philosophy and Social Sciences
基金
全国教育科学“十三五”规划项目(BIA160118)
山东省教育科学“十四五”规划项目(2021YB006)
中国交通教育研究会项目(JTYB20—188)
山东交通学院教学改革研究项目(2021XJYB14)
山东交通学院应用型本科高校建设理论研究专项课题(YYX20211213)。
