摘要
以“生态系统的物质循环”一课为例,阐述如何基于最近发展区理论的核心理念,通过模型构建,组织和实施支架式教学。其教学实施涵盖3个环节:通过概念模型构建,搭建初始化教学支架;通过实例模型构建,搭建深化型教学支架;借助学生的实践类模型,测评和反馈教学成效。基于最近发展区理论的建模教学模式,能辅助学习者逐步掌握知识的维度、广度和深度,对生物学核心素养的落地具有重要的实践作用。
出处
《生物学通报》
CAS
2021年第8期30-32,共3页
Bulletin of Biology
基金
江苏省教育科学“十二五”规划课题“基于科学方法的中学生物模型教学策略的研究”(D/2015/02/173)
江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“高中生物‘模型构建教学’的实践研究”(JS/2019/ZX0211-08927)。
