摘要
问卷调研发现,新任教师专业成长的四种有效方式,按得分从高到低分别是样例观摩、组织支持、自我探索、理论学习。样例观摩被认为最有效但不同学科差异显著:不同教龄教师在组织支持维度存在显著差异,对其认可程度先增后降,教龄4〜9年教师得分最高。根据数据分析结果和多年教师培训经验,提出新任教师专业成长建议:围绕真问题,“样例观摩”与“自我探索”双管齐下,在问题解决与反思中成长;"组织支持"以新任教师为发展主体,给予其成长的时间与平台;将外部“专家引领”整合到校内“组织支持”中,有效解决新任教师工作时间与研修诉求之间的矛盾。
出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2020年第9期36-39,共4页
基金
全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部重点课题“小学生数学关键能力的表现性评价研究”(课题编号:DHA170347)
北京教育学院重大课题“北京市新任教师专业发展特点、机制与促进研究”(课题编号:ZD2016-01)的价段性研究成果。
