摘要
《普通高中语文课程标准（2017年版）》以语文核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,设计了18个“学习任务群”.任务群丰富的视角、充实的内容给每个教师都留下了开放、可设计的教学空间,但也可能会让更多的教师因其内容过于丰富、空间过于开放而无处着力.文章立足于近几年“专题学习”的实践探索,以“专题学习”为抓手,阐释如何对18个“学习任务群”进行重组、整合、归类、融通,尝试为2018年秋开启的高中语文课程的内涵式改革提供一些操作性较强的实践策略.
基金
“北京市中小学名师发展工程”项目(项目编号:PXM2015-014255-000070)成果之一
