期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

数学教学,须大力开发“水下部分” 被引量：6

原文传递

导出

摘要如果把数学知识的教材呈现比作“浮于水面的冰山”，那么，请不要忘了，露出水面的只是小部分，“水下部分”更大，更具价值．数学教学，须大力开发“水下部分”．何为数学教学的“水下部分”？主要指数学的本质，数学探究的过程，数学学科的思想方法，数学的内在结构．

作者杜继渠

机构地区江苏省新沂市第一中学

出处《数学通报》北大核心 2016年第12期5-8,共4页 Journal of Mathematics（China）

基金江苏省“十二五”规划立项课题(课题编号:js—1279)《信息技术环境下高中数学自主学习策略的研究》研究成果

关键词数学教学水下部分开发数学知识数学探究思想方法数学学科内在结构

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献2

1丁菁.例谈对教材的解读与重构——“直线的倾斜角与斜率”一课的教材解读[J].中学数学教学参考,2014(9):5-8. 被引量：1
2李祎.高水平数学教学到底该教什么[J].数学教育学报,2014,23(6):31-35. 被引量：81

二级参考文献4

1张奠宙.教育数学是具有教育形态的数学[J].数学教育学报,2005,14(3):1-4. 被引量：137
2孙维刚编著.孙维刚初中数学[M]. 北京大学出版社, 2005 被引量：1
3刘茂全.从道家思想看数学教学中的几个关系问题[J].数学教育学报,2008,17(1):14-16. 被引量：6
4张奠宙.关于数学知识的教育形态[J].数学通报,2001,40(4). 被引量：119

共引文献80

1常爱荣.以“基本不等式”的教学为例谈谈如何在课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].数学教学研究,2018,37(6):16-18. 被引量：2
2徐道奎.素养的形成依赖于知识的深度理解[J].中学数学教学,2018(6):22-27.
3朱军.从初中数学宜人课堂看宜人教育——城乡结合部初中数学课堂高效分层实验的探索[J].数学之友,2015,29(4):4-5.
4施利文.数学教学中的研究性学习[J].数学之友,2015,29(4):46-47. 被引量：1
5孙剑.关注“四能”的章节复习课教学设计初探——《“一次函数”小结与思考》教学设计的对比分析[J].数学之友,2015,29(4):86-87.
6任念兵.与新教师谈专业成长的误区[J].中学数学杂志（高中版）,2015(4):15-18.
7杨晓翔.细节决定成败——一节有遗憾的课堂教学的启示[J].数学通报,2015,54(10):37-40. 被引量：1
8刘东升.李庾南老师板书艺术赏析[J].数学通报,2015,54(12):20-23. 被引量：6
9储志飞,乐康.HP图形计算器在一节公开课中的应用与思考[J].数学之友,2016,30(4):76-77. 被引量：1
10崔黎华.问题图式对提高复习课教学效率的探索——以全等三角形、轴对称图形、勾股定理的综合复习为例[J].数学之友,2016,30(4):83-85.

同被引文献25

1张林森.例谈高中数学变式教学的有效性[J].数学通讯（教师阅读）,2009,23(11):4-6. 被引量：3
2李吉宝.数学概念教学应该帮助学生形成七种数学观念[J].数学教育学报,2011,20(2):88-89. 被引量：20
3姚林群,郭元祥.新课程三维目标与深度教学——兼谈学生情感态度与价值观的培养[J].课程．教材．教法,2011,31(5):12-17. 被引量：205
4刘海涛.初中数学课标教材中函数概念引入的比较研究[J].数学通报,2013,52(6):49-52. 被引量：7
5匡继昌.如何理解和掌握数学概念的教学实践与研究[J].数学教育学报,2013,22(6):74-78. 被引量：43
6陈燕梅,王淼生.基于MPCK视角下的初中数学概念教学--以“平均数(1)”为例[J].数学通报,2018,57(12):5-8. 被引量：7
7林武.数学概念教学的误区分析及对策研究[J].教育评论,2014(8):131-134. 被引量：8
8喻青山.对一道课本习题的深入探索[J].数学通报,2014,53(10):21-23. 被引量：2
9顾晓东.把握本质,精致概念建构过程——以“认识面积”教学为例[J].教学与管理（小学版）,2014(9):44-46. 被引量：4
10常学勤.教学目标设计常见问题与矫正策略[J].教学与管理（中学版）,2015(8):31-32. 被引量：6

引证文献6

1陈晓明.一道呈现“水下部分”的试题[J].中国数学教育（高中版）,2017(6):59-62. 被引量：2
2张林森.格课致知教研合一[J].上海中学数学,2017(6):1-3.
3张林森.格课致知教研合一[J].数学通讯（教师阅读）,2017,0(6):18-21.
4张林森.概念教学当返璞归真、自然而为——以“异面直线所成的角”的教学为例[J].中国数学教育（高中版）,2017,0(10):6-8.
5潘超.数学概念深度教学须“五理解”——以人教版“一次函数”为例[J].数学通报,2021,60(4):25-29. 被引量：15
6陈晓明.数列问题中证法多样性的研究[J].新课程教学（电子版）,2017,0(11):29-31.

二级引证文献17

1蔡胜华,孙建洪.高中数学概念教学的“三板斧”[J].上海中学数学,2019,0(11):44-45.
2刘权华.数学文化:何谓、为何与何为[J].江苏教育研究,2021(25):9-13. 被引量：5
3刘权华.“双减”背景下数学教学应有的作业观[J].教学与管理,2021(31):64-66. 被引量：34
4王红权.构建“教·学·评”一致的初中数学课堂教学——读《浙江省初中数学学科教学基本要求(2021版)》的思考[J].教学月刊（中学版）（教学参考）,2022(1):38-42. 被引量：3
5徐利花.基于深度学习优化概念教学——以“事件的独立性”为例[J].中学数学杂志,2022(3):11-15. 被引量：1
6孙凯,金鹏.数学建模与数学写作:融通机理及实践路径[J].中学数学杂志,2023(2):20-23.
7汪东松,李军.基于理解的概念课教学实践与思考--以“平方根”教学为例[J].中学数学,2023(4):21-24.
8刘守文.基于单元教学的数学概念课教学实践思考--以“n次方根与分数指数幂”课堂教学为例[J].中小学数学（高中版）,2023(1):62-64. 被引量：1
9郭维维.深度学习理论在小学数学课堂教学中的实施[J].数学学习与研究,2023(8):89-91. 被引量：1
10邓伟光,农学宁.“双减”背景下初中数学“学为核心”教学实践探索——以人教版数学八年级上册“14.3因式分解”一课为例[J].广西教育,2023(22):59-62.

1张舜武.4．课本中的一个小实验及应用（高二、高三）[J].数理天地（高中版）,2000(10):28-29.
2于剑霞.让冰山从水中“显露”——如何选择有效的教学方式[J].新课程学习,2014,0(10):34-35.
3罗兴云.如何根据高中物理新课改的特点采取教学措施[J].新课程学习（中）,2011(6):10-10.
4徐光明.数学的冰山一角文化[J].新课程学习（中）,2011(3):53-54.
5徐杰,赵德军.浮体的浮心在哪里[J].科协论坛（下半月）,2007,0(11):47-49.
6张昶.刍议小学数学教材的创造性使用[J].科学咨询（下旬）,2011(5):124-125.
7张晓君,杜志鹏,谢永和.舰船水下爆炸局部气穴效应理论模型研究[J].中国造船,2012,53(2):122-129. 被引量：1
8张淑英.关注初中数学教学[J].软件（教育现代化）（电子版）,2015,5(20):231-231.
9张延磊.物理规律的追本寻源[J].山东省农业管理干部学院学报,2006,22(3):173-173.
10陈英.冰的奇异之处[J].Newton-科学世界,2005(4):92-93.

数学通报

2016年第12期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部