摘要
在学校教育中,学生从事诸如计算运算、逻辑思维、空间想象和实践创新等系列数学活动,无一不是建立在一定的数学概念基础上。只有很好地理解并掌握数学概念,才能在解决实际数学问题中运用自如、游刃有余。然而数学概念具有抽象性特征,这对于教学活动来说,有时候确实成为一种不容忽视的挑战和考验。尤其是小学生,由于心智发育的规律性,他们是"形象思维有余,而抽象思维不足",如果在数学概念教学中缺乏足够的策略性和艺术性,无异于雪上加霜之举。文章结合小学数学教学的实践与思考,主要从正反两个方面试对此作出抛砖引玉之论,希望能为更多实践者提供一些借鉴和帮助。
出处
《黑龙江教育（理论与实践）》
2016年第7期117-118,共2页
Heilongjiang Education：Theory & Practice
