摘要
教学范式的不同转换带来教师角色的相应转型。翻转课堂以学为本"先学后教"的教学范式为教师角色的转型提供了新的质性描述:教师是课程的开发和设计者而不仅仅是课程的执行者;教师是教学活动的组织和协助者而不仅仅是知识的传授者;教师是学生学习的督促与交流者而不仅仅是学习的评判者;教师是学生智慧的启迪与发掘者而不仅仅是道德的教化者。教师角色的上述转型有赖于三重实践的保障:一是精心设计基于"标准"的教学视频;二是立体构建基于网络的交流平台;三是充分开展基于知识和生命价值的课堂交往。
出处
《高教探索》
CSSCI
北大核心
2015年第11期110-114,共5页
Higher Education Exploration
基金
2015年教育部人文社会科学规划青年基金项目"借鉴与探新:翻转课堂与我国基础教育课堂教学改革"(15YJC880133)
湖南省教育厅科学研究项目"大学人文课程实施的维度与张力--基于生命哲学的视角"(10C0949)
湖南省哲学社会科学研究项目"大学人文课程实施的活力机制研究"(11YBA216)的研究成果
