摘要
结合教学实例阐述在生活情境中产生认知冲突、在图表讲解中产生认知冲突、在生物科学史的历史争论中引发认知冲突、在新旧知识的矛盾点引发认知冲突。说明“认知冲突”情境教学法有利于激发学生的求知欲，有利于调动学生的思维，有利于提高学生的解题能力，有利于学生对知识的自主构建。
出处
《中学生物教学》
2015年第6期10-12,共3页
Teaching of Middle School Biology
基金
江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“知情交融:学校教学质量优化的新探索”(课题编号:B-a-2013-02-028)的阶段性研究成果
