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聚焦认知冲突,优化高中生物课堂教学被引量：1

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摘要认知冲突是指认知主体在原有认知结构无法包容新知识时出现的思维活动。在高中生物教学中,学生所学新知和原有认知结构相矛盾,试图用原有的认知结构去解释、同化新知识。如果不能解释、同化新知识,则产生认知冲突。教师要聚焦学生认知冲突,抓住契机,优化教学,从而优化高中生物课堂教学。

作者吴莹

机构地区宜兴市阳羡高级中学

出处《安徽教育科研》 2021年第30期63-64,共2页

关键词认知冲突高中生物课堂教学

分类号 G63 [文化科学—教育学]

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相关文献

参考文献3

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安徽教育科研

2021年第30期

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