摘要
在高中新课程教学实践中,浸润性课堂是解决目前存在诸多矛盾的重要策略措施。高中浸润性课堂以"主体浸润"为特征,强调学生在与教师、课程、媒体间的熔融状态中主动接受知识的"渗透",强调学生的充分自主,关注学习质量,着眼于整体。本文构建了高中浸润性课堂的理论模型,并探讨了浸润性课堂关注的三个维度:师生维度、资源维度和过程维度。
出处
《基础教育研究》
2013年第5期15-18,共4页
Basic Education Research
基金
江苏省教育科学"十一五"规划课题<高中主体浸润性课堂的实践研究>(课题编号:D/2009/02/040)的研究成果
