创生式教师课程理解——新课程背景下教师课程解读新思路被引量：2

下载PDF

导出

摘要新课改在反思传统课程实践的基础上，强调教师的批判性对话和主体意识的觉醒，强调教师不仅是课程的实施者，也是课程的研究者，同时还是课程的缔造者。因此，新课程背景下教师对课程的解读将直接影响课改的推行，教师在课程实施中对课程的恰当理解很大程度上决定了新课改能否取得预期成效。

作者张攀

机构地区杭州师范大学教育科学学院

出处《教学月刊（中学版）》北大核心 2010年第10期31-33,共3页

关键词新课程背景教师课程理解解读课程实践主体意识课程实施课改

分类号 G423 [文化科学—课程与教学论]

引文网络
相关文献

参考文献7

1龙茵.浅谈教师的课程理解——从解释学角度谈教师对课程的理解[J].吉林省教育学院学报,2008,24(2):7-9. 被引量：2
2孙艳君.对教师课程理解问题的思考[J].吉林省教育学院学报,2008,24(1):73-74. 被引量：4
3王洪明.人文理解:一种课程文化的研究范式[J].辽宁教育研究,2007(2):5-8. 被引量：7
4张增田,靳玉乐.论解释学视域中的课程实施[J].比较教育研究,2004,25(6):1-5. 被引量：16
5李冲锋.教师课程理解及其影响因素探析[J].全球教育展望,2002,31(11):63-66. 被引量：4
6张华.走向课程理解:西方课程理论新进展[J].全球教育展望,2001,30(7):40-48. 被引量：109
7吴艳玲..教师课程权力研究[D].华东师范大学,2006:

二级参考文献30

1张华.美国当代批判课程理论初探(上)[J].全球教育展望,1998,28(2):18-23. 被引量：7
2张华.美国当代“存在现象学”课程理论初探[J].全球教育展望,1997,27(5):9-14. 被引量：22
3张华.活动课程的“概念重建主义”理论探究[J].全球教育展望,1996,26(1):55-61. 被引量：11
4崔允.范式与教学研究[J].课程．教材．教法,1996,16(8):52-54. 被引量：30
5潘德荣.基于“此在”的诠释学[J].安徽师大学报（哲学社会科学版）,1996,24(2):144-150. 被引量：13
6刘艳.寻求课程理解——从多尔的后现代课程观得到的启示[J].沈阳教育学院学报,2005,7(1):15-17. 被引量：4
7靳玉乐,陈妙娥.新课程改革的文化哲学探讨[J].教育研究,2003,24(3):67-71. 被引量：74
8张华石伟平等.课程流派研究（第10章）[M].山东教育出版社,2000.. 被引量：1
9张华.经验课程论[M].上海教育出版社,2002,6.. 被引量：2
10施良方陈时见.课程定义辨析.课程与教学理论和课程与教学改革[M].广西师范大学出版社,1998,8.8,9. 被引量：1

共引文献131

1钱雨.“课程游戏化”:童年的诗性旅程[J].教育发展研究,2021(2):58-64. 被引量：25
2菅国坤.论教师在课程开发与诠释中角色的新发展[J].济源职业技术学院学报,2004,3(2):34-37.
3何永成.外语专业课程设置的话语历程与现实迷思[J].宁夏大学学报（人文社会科学版）,2009,31(6):209-212. 被引量：1
4杜尚荣.教师理解课程:误区与重构[J].课程教学研究,2012(3):23-27. 被引量：3
5申景玉.“五步探究模式”在中学地理活动课程中的应用[J].河南教育学院学报（自然科学版）,2004,13(2):61-62. 被引量：1
6工程项目信息[J].石油化工建设,2005,27(1):63-64.
7林小松,吴越.当代课程理论的走向[J].湘潭师范学院学报（社会科学版）,2005,27(4):118-120.
8李雪飞.世界精神的嬗变与追求:高等教育国际化的历史思索[J].黑龙江高教研究,2005,23(12):14-16. 被引量：1
9伍雪辉,盛玮.论生成性思维视野下的课程话语[J].前沿,2006(2):93-96. 被引量：1
10陈治国,洪汉鼎.2004：诠释学与中国[J].山东大学学报（哲学社会科学版）,2006(1):1-9. 被引量：1

同被引文献31

1郭文霞,南钢.论课程理解中的主体合作[J].当代教育科学,2009(4):20-23. 被引量：4
2孙艳君.对教师课程理解问题的思考[J].吉林省教育学院学报,2008,24(1):73-74. 被引量：4
3王守纪.教师的课程理解对课程实施的影响[J].教学与管理（中学版）,2002(2):48-49. 被引量：8
4赵文平.“意义创生说”——教师理解课程文本的新取向[J].教育导刊（上半月）,2007(6):15-16. 被引量：9
5.普通高中体育与健康课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003,4.. 被引量：2
6(美)威廉F.派纳,威廉M.雷诺兹,帕特里克·斯莱特里,彼得M.陶伯曼著.张华等译.理解课程(上)[M].北京:教育科学出版社,2003:1. 被引量：1
7刘家访.教师的课程理解:一种观察教学改革的视角[A].全国教学论专业委员会第十一界学术年会暨第二届课程与教学论博士生学术论坛论文集[c].福建师范大学教育与技术学院,2008:358. 被引量：1
8郭元祥.课程理解的转向：从“作为事实”到“作为实践”——兼论课程研究中的思维方式[J].课程．教材．教法,2008,28(1):3-8. 被引量：52
9孙宽宁.教师理解课程的基本要素探析[J].教育发展研究,2008,28(24):55-59. 被引量：5
10李晓峰,白彦茹.论课程理解的过程理想[J].河北师范大学学报（教育科学版）,2009,11(2):24-28. 被引量：3

引证文献2

1李香玲.课程理解研究:回顾与展望[J].上海教育科研,2012(10):26-29. 被引量：2
2袁鸿祥.普通高中体育教师课程实施能力的现状及发展策略[J].体育学刊,2015,22(5):111-114. 被引量：11

二级引证文献13

1丁杰.核心素养视角下高中体育教师教学行为优化策略研究[J].体育视野,2020(10):89-90. 被引量：2
2王鹃.思想政治课教师重构课程目标:命题内涵及意义[J].基础教育研究,2015,0(23):66-69. 被引量：2
3赵伟科,王志强.高校体育教师教学能力评价指标体系的建构[J].体育研究与教育,2018,33(6):69-74. 被引量：10
4袁鸿祥.体育学科核心素养的理性认识与实践路径[J].课程．教材．教法,2019,39(3):113-119. 被引量：30
5赵进,孙思思,张皓.基于扎根理论的初中体育教师阻抗现象研究[J].体育科学研究,2019,23(6):71-79. 被引量：1
6赵进,孙思思.体育与健康课程实施中教师阻抗的现象学分析[J].浙江体育科学,2020,42(1):48-54. 被引量：3
7葛智斌.“体医结合”背景下基础教育体育与健康课程的问题审视与完善路径[J].广州体育学院学报,2020,40(3):100-103. 被引量：17
8袁鸿祥.体育学科核心素养的理性认识与实践路径[J].复印报刊资料（中学政治及其他学科教与学）,2019(7):6-10.
9李柏,李芃松.普通高校体育课程教学改革创新[J].新体育（下半月）,2021(6):87-91. 被引量：1
10戴思,周平.体育教师课程执行力文献述评[J].太原城市职业技术学院学报,2022(2):109-111.

1靳玉乐,艾兴.研究性学习的课程解读——研究性学习系列讲座之一[J].中小学教材教学（中学理科）,2003(6):47-48. 被引量：2
2王莉萍.通过课程解读学校[J].北京教育（普教版）,2008(12):8-9.
3吴伟昌.语文课堂教学设计要基于学生的生命成长[J].语文建设,2009(9):22-24.
4吴伟昌.语文课堂教学设计要基于学生的生命成长[J].中学语文教与学（上半月高中读本）,2010(2):20-22. 被引量：1
5刘佩华.精品课程求解初探[J].科技资讯,2007,5(1):125-126. 被引量：3
6钟志强,张毅宁.中小学机器人教育课程解读[J].中小学电教（综合）,2012(11):15-19. 被引量：4
7邓友超.看待“泰勒原理”的辩证法[J].上海教育科研,2005(2):12-13. 被引量：11
8以实施“国培计划”为契机努力提升民族地区中小学教师培训工作质量[J].中小学教师培训,2011(8):8-8. 被引量：1
9胡瑞峰.校长,课堂教学改革的引领者[J].上海教育科研,2009(10):61-62.
10孙丽娜.浅谈提高幼小衔接工作成效的对策[J].黑龙江教育（理论与实践）,2015(6):29-30. 被引量：8

教学月刊（中学版）

2010年第10期

浏览历史

内容加载中请稍等...

创生式教师课程理解——新课程背景下教师课程解读新思路被引量：2

参考文献7

二级参考文献30

共引文献131

同被引文献31

引证文献2

二级引证文献13

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

创生式教师课程理解——新课程背景下教师课程解读新思路 被引量：2

参考文献7

二级参考文献30

共引文献131

同被引文献31

引证文献2

二级引证文献13

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

创生式教师课程理解——新课程背景下教师课程解读新思路被引量：2