“寄情于画”:小学美术与综合实践融合探究——以苏少版五年级“桥”跨学科主题学习为例 被引量：3

1

作者 王晓婷 《华夏教师》 2023年第16期92-94,共3页

小学美术是一门综合性比较强的学科。在教学中,美术教师常常会用到其他学科知识来加强学生对美术相关知识的感悟与理解。因此,在美术学科与其他学科间进行跨学科的主题学习,可以高效地解决美术学科中遇到的综合性与复杂性较强的问题,培... 小学美术是一门综合性比较强的学科。在教学中,美术教师常常会用到其他学科知识来加强学生对美术相关知识的感悟与理解。因此,在美术学科与其他学科间进行跨学科的主题学习,可以高效地解决美术学科中遇到的综合性与复杂性较强的问题,培养学生运用综合思维解决跨学科问题的能力,促进学生综合能力的发展。文章以“桥梁”为主题,结合学生的情感和思想品德教育,以“家乡的桥”为载体进行一系列美术类创作活动,引导学生学会利用其他学科知识与技能,在实际的生活情境中进行思考与探索。 展开更多

关键词 小学美术 跨学科主题学习 核心素养 学科观念 主题探究

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依托红色经典 实现学科育人

2

作者 金颖 《教育界》 2024年第19期137-139,共3页

红色经典课文在教材中占据了一定的比例,这类课文集文学价值、历史意义和德育价值于一体,能够充分体现社会主义核心价值观。教学中,教师应积极挖掘红色经典课文的教学价值,引导学生深入学习革命精神,培养学生的道德品质和社会责任感,从... 红色经典课文在教材中占据了一定的比例,这类课文集文学价值、历史意义和德育价值于一体,能够充分体现社会主义核心价值观。教学中,教师应积极挖掘红色经典课文的教学价值,引导学生深入学习革命精神,培养学生的道德品质和社会责任感,从而让他们在品读和感悟的过程中提升语文综合素养。 展开更多

关键词 小学语文:红色经典 学科育人 德育 革命精神

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大数据背景下小学数学错题资源库优化与应用

3

作者 徐明旭 《中国现代教育装备》 2024年第8期22-23,36,共3页

大数据背景下优化与应用小学数学错题资源库,要遵循实用性、体系性、开放性等原则,提出大数据错题资源库的优化策略,从而在应用实践中提高学生的学习效率,改进教师的教学活动,提升学校的教学品质。

关键词 小学数学 错题资源库 大数据 优化 应用

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指向儿童结构化思维发展的小学数学教学实践

4

作者 徐明旭 华丽芳 《小学教学研究》 2024年第19期25-27,36,共4页

万物互联、人工智能的迅猛发展给育人模式带来了新的机遇与挑战。海量信息、多变环境和复杂问题,考验着学生是否具有批判性意识、结构化思维和问题解决能力。《义务教育数学课程标准(2022年版)》也多次提出“结构化”教学要求。面对新时... 万物互联、人工智能的迅猛发展给育人模式带来了新的机遇与挑战。海量信息、多变环境和复杂问题,考验着学生是否具有批判性意识、结构化思维和问题解决能力。《义务教育数学课程标准(2022年版)》也多次提出“结构化”教学要求。面对新时代,对照新课标,一线小学数学教师应在培育学生结构化思维上精准发力,帮助学生在数学学习中实现知识与方法的迁移、思维与能力的进阶、品格与素养的提升。 展开更多

关键词 结构化思维 小学数学 教学实践

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巧设核心问题 促进数学说理 被引量：2

5

作者 王留记 《教育界》 2023年第29期65-67,共3页

核心素养是素质教育的关键部分,其要求学生在学习数学的过程中,除了要具备读、写、算的能力,还要具备良好的说理能力。核心问题则是一堂课中的重要部分,起着引导学生表达的重要作用。因此,围绕核心问题开展的说理教学对学生有着深远而... 核心素养是素质教育的关键部分,其要求学生在学习数学的过程中,除了要具备读、写、算的能力,还要具备良好的说理能力。核心问题则是一堂课中的重要部分,起着引导学生表达的重要作用。因此,围绕核心问题开展的说理教学对学生有着深远而重大的意义。那么,如何才能更好地将核心素养与核心问题融合,实现双向并进,激活学生学习的积极性和探究性,培养学生良好的说理能力呢?文章将从以下几个方面着手进行简要探讨。 展开更多

关键词 小学 数学 核心 问题 说理

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APOS理论:大概念视角下小学数学单元整体教学设计的有效路径——以苏教版小学数学二年级上册“厘米和米”单元为例

6

作者 蔡静 《黑龙江教育（教育与教学）》 2024年第8期33-35,共3页

APOS理论是一种具有数学学科特色的以建构主义为基础的学习理论,它将概念的教学分为活动(Actions)、过程(Process)、对象(Object)和图式(Scheme)四个阶段。基于APOS理论,开展大概念视角下小学数学单元整体教学设计,借助大任务、大问题驱... APOS理论是一种具有数学学科特色的以建构主义为基础的学习理论,它将概念的教学分为活动(Actions)、过程(Process)、对象(Object)和图式(Scheme)四个阶段。基于APOS理论,开展大概念视角下小学数学单元整体教学设计,借助大任务、大问题驱动,将目标具体化,构建“课程→单元→单课”的下沉通道,通过分析学习主题,把握学习本质;确定单元目标,设计教学活动;制定评价方案,发挥导向作用,真正将核心素养目标落实到每一节课中。 展开更多

关键词 小学数学 APOS理论 大概念视角 单元整体教学

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小学英语单元整体教学中融合心理健康教育的实践探索——以译林版《英语》四(下)Unit 7 What's the matter?为例

7

作者 杨晓娜 《小学教学设计》 2024年第3期101-103,共3页

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)提出要制定核心素养导向的单元整体教学目标,挖掘单元整体育人功能。只有通过完整的单元学习,才可以实现复杂的学生核心素养培育目标。在这个基础上,要想把心理健康教育融入英... 《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)提出要制定核心素养导向的单元整体教学目标,挖掘单元整体育人功能。只有通过完整的单元学习,才可以实现复杂的学生核心素养培育目标。在这个基础上,要想把心理健康教育融入英语学科,就需要教师在平时的教学中做到深入研究教材。 展开更多

关键词 小学英语 心理健康教育 《新课标》 实践探索 单元整体教学 《英语》 义务教育 WHAT

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融入尺规作图 发展数学思维——“三角形三边的关系”教学片断与思考 被引量：1

8

作者 李雪峰 朱春雷 《小学数学教育》 2023年第10期43-45,共3页

尺规作图是《课程标准(2022年版)》中新增的内容,其是指用无刻度的直尺和圆规,以作图的方式来解决和表达数学问题,既需要数学抽象思维,又离不开想象,对学生提高操作能力、发展几何直观与推理意识都具有重要作用。“三角形三边的关系”... 尺规作图是《课程标准(2022年版)》中新增的内容,其是指用无刻度的直尺和圆规,以作图的方式来解决和表达数学问题,既需要数学抽象思维,又离不开想象,对学生提高操作能力、发展几何直观与推理意识都具有重要作用。“三角形三边的关系”是苏教版教材四年级下册的教学内容,具有很强的探索性。在探索“任意三条线段是否都能围成三角形”这一问题时. 展开更多

关键词 尺规作图 苏教版教材 边的关系 发展数学思维 三角形 操作能力 几何直观 课程标准

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小学数学跨学科主题学习的实践探索——以苏教版“时、分、秒”的教学为例 被引量：1

9

作者 花子杰 钱琛 《新教育（海南）》 2023年第14期49-51,共3页

以数学课程中的时间单位为主线,以劳动课程中植物的种植、植物的生长过程为辅线,将各学科相关知识进行整合,形成一个紧密联系的整体,突破学生对时间单位的抽象理解,以此激发学生学习兴趣,促进深度的学习体验,提升学生的数学素养。

关键词 跨学科主题学习 小学数学 劳动教育 数学素养

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强化自主探究 培养推理意识——“三角形的内角和”教学片断与思考 被引量：1

10

作者 李雪峰 《小学数学教育》 2023年第6期58-60,共3页

推理是数学思维的基本形式,也是科学态度与理性精神的基础。培养学生的推理意识是《数学课程标准(2022年版)》提出的要求,也是落实“会用数学的思维思考现实世界”这一核心素养的重要着力点之一。数学推理主要有合情推理和演绎推理两种... 推理是数学思维的基本形式,也是科学态度与理性精神的基础。培养学生的推理意识是《数学课程标准(2022年版)》提出的要求,也是落实“会用数学的思维思考现实世界”这一核心素养的重要着力点之一。数学推理主要有合情推理和演绎推理两种形式,它们各有特点,相互依存。审视当下小学数学课堂教学,普遍存在重合情推理轻演绎推理的现象。那么,在小学数学课堂教学中如何基于学生的认知基础开展演绎推理教学,更好地培养学生的推理意识呢? 展开更多

关键词 核心素养 推理意识 演绎推理 数学推理 数学思维 小学数学课堂教学 合情推理 自主探究

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课程思政背景下小学英语教学切点探寻 被引量：1

11

作者 匡贤云 《新教育（海南）》 2023年第26期4-5,共2页

将英语课程与课程思政相融合,能够帮助学生构建起系统化的知识体系,促使他们树立国际视野,在文化的多元碰撞中坚定文化自信,涵养家国情怀。小学英语教学实践中,教师要融合多重立体化资源,找准切入点,捕捉教育契机,采用多元化的呈现方式... 将英语课程与课程思政相融合,能够帮助学生构建起系统化的知识体系,促使他们树立国际视野,在文化的多元碰撞中坚定文化自信,涵养家国情怀。小学英语教学实践中,教师要融合多重立体化资源,找准切入点,捕捉教育契机,采用多元化的呈现方式,给学生带来独特的感知和体验,让他们在积极主动的参与中,感受学科价值,使思想、心灵受到洗涤、净化,生成正确的思想观念,为中华优秀传统文化的复兴开辟崭新渠道。 展开更多

关键词 小学英语 课程思政 切点 维度

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循“理”入“法”,“理”“法”相融——《不含括号的三步混合运算》一课教学探索

12

作者 钱奕杉 蔡燕娟 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2023年第6期86-89,共4页

数的运算是一个推算的过程,其中算理是算法的理论依据,算法则是算理的提炼和概括,它们是相辅相成的。《不含括号的三步混合运算》一课,让学生在混合运算两步变三步的变化过程中,经历算理和算法的探索过程,理解算理,掌握算法,循“理”,... 数的运算是一个推算的过程,其中算理是算法的理论依据,算法则是算理的提炼和概括,它们是相辅相成的。《不含括号的三步混合运算》一课,让学生在混合运算两步变三步的变化过程中,经历算理和算法的探索过程,理解算理,掌握算法,循“理”,入“法”,“理”“法”相融,进一步感受和理解相关运算的本质。 展开更多

关键词 小学数学 算理 算法 《不含括号的三步混合运算》

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经历探索过程 增强推理意识——“三角形的内角和”教学实录与评析

13

作者 李雪峰 华丽芳 《小学数学教育》 2023年第8期67-69,共3页

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第78~79页例4和“练一练”,练习十二第10~13题。教学目标:1.使学生通过测量、计算、撕拼、折拼、摆拼、推算等活动探索并发现三角形的内角和等于180°,并能应用这一结论解决... 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第78~79页例4和“练一练”,练习十二第10~13题。教学目标:1.使学生通过测量、计算、撕拼、折拼、摆拼、推算等活动探索并发现三角形的内角和等于180°,并能应用这一结论解决生活中简单的实际问题。2.使学生经历“提出猜想—验证猜想—得出结论—应用结论”的过程,进一步提高动手操作能力,培养几何直观和推理意识。 展开更多

关键词 推理意识 探索过程 三角形的内角和 教学实录 义务教育 几何直观 动手操作能力 教学内容

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千古名题为何不作为例题

14

作者 蔡静 《小学数学教师》 2023年第5期66-67,共2页

课堂回顾今天执教苏教版《数学》六年级下册第28页例2(图1),学生反馈良好。通过探究,学生能采用画图法、假设法、有序列举法、列方程、先假设再调整等多种策略灵活解决问题。

关键词 学生反馈 《数学》 画图法 列方程 列举法 假设法 苏教版 解决问题

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指向思维发展的小学英语综合板块图片解读策略

15

作者 杨晓娜 《小学教学设计》 2023年第18期18-22,共5页

译林版《英语》教材中的Checkout time板块是一个综合检测板块,图片作为该板块的主要呈现方式,对于创设主题情境以及调动学生主动探究的积极性所起到的作用和表达的效果在一定情况下是语言文字所不能代替的。以六年级上册Unit 3 Holiday... 译林版《英语》教材中的Checkout time板块是一个综合检测板块,图片作为该板块的主要呈现方式,对于创设主题情境以及调动学生主动探究的积极性所起到的作用和表达的效果在一定情况下是语言文字所不能代替的。以六年级上册Unit 3 Holiday fun Checkout time为例,教师从“描述式读图策略、对话式读图策略、想象式读图策略、综合式读图策略”四个方面,谈一谈图片解读策略助力小学生英语思维能力的发展和提升。 展开更多

关键词 小学英语 Checkouttime 图片解读策略 思维发展

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深度学习理念下小学数学单元统整教学的问题及策略研究

16

作者 蔡燕娟 《教育信息化论坛》 2023年第6期78-80,共3页

深度学习教学理念与单元统整教学模式的结合与发展,使学生学习更加高效,学习兴趣更加浓厚,能够提高学生的综合素养。在小学数学课程中,学生的深度学习可以通过对单元式教学内容的梳理,对知识点进行全面的理解来实现。教师可以引导学生... 深度学习教学理念与单元统整教学模式的结合与发展,使学生学习更加高效,学习兴趣更加浓厚,能够提高学生的综合素养。在小学数学课程中,学生的深度学习可以通过对单元式教学内容的梳理,对知识点进行全面的理解来实现。教师可以引导学生从实际生活出发,使抽象的数学知识与现实生活紧密结合,让学生参与思考和解决问题的全过程,获得成功体验,如此才能有效提升教学效果,促使学生自主构建专业知识框架,运用所学专业知识来解决问题。 展开更多

关键词 深度学习 小学数学 单元统整教学

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在图案设计中感受数学之美——《小小设计师》教学与评析

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作者 陈振国(执教) 蔡静(评析) 《教育视界》 2023年第29期56-58,共3页

学好图形的运动,理解图形运动的本质,对学生认识丰富多彩的现实世界、形成初步的空间观念,加强对图形美的感受具有重要作用。《小小设计师》一课以图形运动的本质为核,以感受美、理解美、创造美为线,基于真实的问题情境,探索了基于数学... 学好图形的运动,理解图形运动的本质,对学生认识丰富多彩的现实世界、形成初步的空间观念,加强对图形美的感受具有重要作用。《小小设计师》一课以图形运动的本质为核,以感受美、理解美、创造美为线,基于真实的问题情境,探索了基于数学学科的跨学科主题学习。 展开更多

关键词 《小小设计师》 跨学科主题学习 图形运动 数学之美

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搭建学习支架,让思维进阶看得见——以“三角形的内角和”教学实践为例 被引量：2

18

作者 华丽芳 《小学教学研究》 2022年第28期38-42,共5页

数学教学是围绕数学思维展开的,落实核心素养的关键是学科思维的培养。学习过程是学生思维参与的过程,即从低阶思维向高阶思维的发展过程。为此,数学教学活动应激发学生求知欲,调动学生积极性,引发学生数学思考,促进学生深度学习。

关键词 学习支架 深度学习 思维进阶 数学素养

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课堂“打开”,让思维向更深处漫溯 被引量：1

19

作者 叶霆 《小学教学研究》 2022年第28期80-82,共3页

生本教育理念的发展给了我们很好的教育探索和启示:全面地依靠学生,高度地尊重学生,以学定教。如何在美术的课堂教学中充分地发掘广大学生的潜在能力,培养广大学生的自主创新意识和自主创造能力,逐渐成为新时期的美术课程学习需要重视... 生本教育理念的发展给了我们很好的教育探索和启示:全面地依靠学生,高度地尊重学生,以学定教。如何在美术的课堂教学中充分地发掘广大学生的潜在能力,培养广大学生的自主创新意识和自主创造能力,逐渐成为新时期的美术课程学习需要重视和解决的一个关键问题,也是开展美术课堂生本个性化教学的关键所在。美术课堂教学应多从了解学生的学习需求、高效利用学生的学习经验、激发学生的学习欲望、激活学生的学习动力等方面出发,制定符合学生身心发展特征的教学模式,从而发掘其教学潜能。课堂“打开”才能赋予美术课堂更多新的活力,才能引领学生的思维向更深处漫溯,让学生“个性”得以张扬。 展开更多

关键词 课堂“打开” 思维 个性

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例谈“双减”背景下教材例题、习题的二度开发 被引量：1

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作者 李雪峰 《数学教学通讯》 2022年第22期6-7,10,共3页

教材中的例题、习题是学生学习的主要载体。教材例题、习题的二度开发充分体现了“用教材教”的课改理念,利于学生发展数学思维。教师要借“题”发挥,适度开发,以“题”链“点”、以“类”串“题”、循“序”变“题”,真正实现对学生的... 教材中的例题、习题是学生学习的主要载体。教材例题、习题的二度开发充分体现了“用教材教”的课改理念,利于学生发展数学思维。教师要借“题”发挥,适度开发,以“题”链“点”、以“类”串“题”、循“序”变“题”,真正实现对学生的减负提质。 展开更多

关键词 “双减”政策 教材 例题 习题 二度开发

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