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题名浅谈合作学习在小学数学课堂中的应用
被引量：6
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作者
倪迎春
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机构
安徽省巢湖市人民路小学西校区
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出处
《数学学习与研究》
2018年第20期44-45,共2页
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文摘
随着新课程改革的不断深入,对发挥学生在课堂中的主体作用的要求越来越高,但是在合作学习中仍然存在一些问题,如,学生的合作不够主动,参与不均衡;小组合作流于形式,缺乏实质性合作;合作探究后,教师没有适时地组织学生建构知识结构体系.如何解决这些问题,笔者认为应该做到以下几点:教师要更新教育理念;教师合作学习教学技能的培养;对学生合作学习习惯的培养.
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关键词
合作学习
数学课堂
应用
小学
知识结构体系
新课程改革
实质性合作
新教育理念
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名韩老四烤鸭店的人·情·味
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作者
张琴子
程建(指导)
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机构
安徽省巢湖市人民路小学西校区
不详
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出处
《新作文（小学中高年级版）》
2023年第7期54-55,共2页
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文摘
每到中午或傍晚,洗耳池畔的一家店前都会排起一条长龙似的队伍。对,这里就是著名的“韩老四烤鸭店”。
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关键词
烤鸭店
韩老四
洗耳
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名个性化角度下的小学作文教学思考
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作者
周天文
焦翠翠
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机构
安徽省巢湖市人民路小学西校区
安徽省巢湖市团结路小学
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出处
《语文天地》
2019年第12期43-44,共2页
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文摘
在应试教育背景下的小学语文作文教学中,教师教学的侧重点是学生的写作成果,对学生在作文教学中的生活体验、写作情感和写作过程等方面重视度不够。个性化作文教学强调教师根据学生培养目标,针对学生的自身特点制定相应的作文教学计划,通过有效的教学手段激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。基于个性化角度下的小学语文作文教学,是新课程理念的要求,充分体现学生在教学过程中的主体地位,让学生通过生活体验、情感体验进行写作,充分表达自己的思想感情.
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关键词
体验
小学
学生
教学
个性化
作文
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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题名低年级寓言教学的语用视域
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作者
孙业春
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机构
安徽省巢湖市人民路小学西校区
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出处
《语文天地（小教版）》
2018年第1期5-6,共2页
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文摘
现行的小学语文教材都安排了适量的寓言故事,因其行文短小精悍,内容幽默风趣,深得孩子们喜爱。站在＂语用＂的高度对低年级寓言文本进行透彻的解读,让每一篇寓言故事独具特色的语言表达和写作特点成为＂语用型＂教学的内容,选准＂语用＂训练的内容,促进孩子们成为学习文本的最大受益者,一直以来都是许多优秀语文教师寻求突破的课题。
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关键词
语用
寓言
教学
视域
语言表达
故事
语文
孩子
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分类号
I247.8
[文学—中国文学]
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题名对“以人为本”的小学语文教学的评价探究
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作者
周天文
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机构
安徽省巢湖市人民路小学西校区
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出处
《开心（素质教育）》
2014年第3期21-21,共1页
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文摘
在教育教学中，学生是教学的终极目标，一切的教学活动都是直指学生的。，所以教学的本质应该是以人为本的教育。鉴于此，我们又如何时“以人为本”这一教育理念进行教学评价呢？本文就从“以人为本”的教学评价理论、小学语文教学评价存在的问题、对“以人为本”的语文教学的评价的思路这三个方面给予说明，以期为教学评价在理论上提供一些参考。
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关键词
小学语文
以人为本
教学评价
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名小学数学课堂导入及案例分析
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作者
吴豪
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机构
安徽省巢湖市人民路小学西校区
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出处
《开心（素质教育）》
2014年第3期22-22,共1页
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文摘
良好的课堂导入是一节优秀课堂的首要保证。它可以有效激起学生已有知识水平和生活经验，快速地使学生投入到课堂中去，为新知的学习做好铺垫。但切忌为了导入而导入，为了创新而创新，只有合适的导入才是最好的导入。
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关键词
数学
课堂
导入
合适
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分类号
O1-4
[理学—数学]
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题名关于小学数学课堂练习设计的几点思考
被引量：1
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作者
李旭红
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机构
安徽省合肥市巢湖市人民路小学西校区
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出处
《试题与研究（教学论坛）》
2019年第3期142-142,共1页
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文摘
课堂练习是小学数学课堂中不可或缺的一部分。 离开了课堂练习,学生失去了夯基的重f垂;离开了课堂练习,学 生就失去了实践的领地;离开了课堂练习,学生就失去了拓展 的桥梁。为了更好地发挥课堂练习的重要作用,教师必须要精 益求精、面面倶到、层层递进设计课堂练习。本文将在借鉴相 关理论研究成果的基础上,围绕上述三个方面,浅要论述小学 数学课堂练习设计的一些有效策略。
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关键词
小学数学
课堂练习
设计思考
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分类号
G4
[文化科学—教育学]
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题名刍议小学数学作业分层设计的有效策略
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作者
李旭红
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机构
安徽省合肥市巢湖市人民路小学西校区
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出处
《试题与研究（教学论坛）》
2019年第4期188-188,共1页
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文摘
相比于一概而论的作业设计而言,分层设计作业 更加有助于促进学生的个性化学习、发展学生的核心素养等。 为了切实做好作业分层设计,教师必须要全方位了解学生的实 际学情、深层次挖掘教材的教学内容以及多途径检查学生的分 层作业等。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上’紧紧|韦I 绕上述三个方面,浅要论述小学数学作业分层设计的一些有效 策略。
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关键词
小学数学
作业
分层设计
有效策略
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分类号
G4
[文化科学—教育学]
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