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叙事学视角下的小说教学——我这样教《最后的常春藤叶》 被引量：4
1
作者 童明辉 《语文学习》 2013年第3期22-25,共4页
一、课例背景小说的教学内容如何确定？笔者参与的“上海市青年教师教育教学研究”课题组在《最后的常春藤叶》这一课的教学中，有目的地尝试了四种方法：①传统性教学法。即局限于对所谓3W（WHO、WHAT、HOW）的认识。不过结果显而易见... 一、课例背景小说的教学内容如何确定？笔者参与的“上海市青年教师教育教学研究”课题组在《最后的常春藤叶》这一课的教学中，有目的地尝试了四种方法：①传统性教学法。即局限于对所谓3W（WHO、WHAT、HOW）的认识。不过结果显而易见，即使不进行讲解，学生也基本上都明白。②传统和创新相结合的教学法。具体是以课眼“杰作”为线索探讨小说主题，课堂教学流程比较自然、流畅，但弊端是学生发挥不了积极主动性，被教师拽着走，课堂的现场生成较少。③从人物视角探讨多元主题解读。不过问题在于同一视角其实也可以呈现多元主题，教学之后，学生仍然对欧·亨利精湛的叙事艺术没有太多认识。④尝试只从叙事视角去感受第三人称全知视角与限知视角有效结合的妙处以及“错位”的叙事艺术。从教学效果来看，第四种方式最有成效，既能使学生充分理解小说主题等，同时也能使学生充分理解教师的教。本文即对这种教法略加展示。 展开更多
关键词 小说教学 叙事学 教育教学研究 青年教师 小说主题 叙事艺术 积极主动性 教学内容
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以课堂核心问题带动有效教学研究
2
作者 王志成 《中学语文教学参考》 北大核心 2013年第9期13-15,共3页
一、问题的症结 1．提问的盲目性——来自教师多个问题的无效、低效案例一：以《合欢树》为例问题一：文中说“上帝看她受不住了，就召她回去”，作者在这里提到“上帝”，是否有特别的用意？
关键词 教学研究 课堂 盲目性 合欢树
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“读”出其中味
3
作者 王志成 《语文学习》 2016年第1期28-29,共2页
师：请大家读一读“浔阳江头夜送客”这句诗。·生：浔阳／江头／夜／送客生：浔阳江头／夜／送客生：浔阳江头／夜送客师：大家读得都很合理，但若把它读破了，如读成“浔／阳江头／夜送／客”，就会给人怪怪的感觉。诵读古诗要讲... 师：请大家读一读“浔阳江头夜送客”这句诗。·生：浔阳／江头／夜／送客生：浔阳江头／夜／送客生：浔阳江头／夜送客师：大家读得都很合理，但若把它读破了，如读成“浔／阳江头／夜送／客”，就会给人怪怪的感觉。诵读古诗要讲究停顿，意思有关联的词要放在一起读，千万不要读破了。 展开更多
关键词 教学艺术 “读” 镜头 琵琶 阳江 古诗 诵读
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不可忽视这个“小节”
4
作者 盛济民 《语文学习》 2010年第11期41-42,共2页
《史记·管晏列传》有一段话：“公子纠败，召忽死之，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。”其中“知我不羞小节而耻功名不显于天下也”一句．一些白话译文大抵大同而小异。例如：因为他知道我不以... 《史记·管晏列传》有一段话：“公子纠败，召忽死之，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。”其中“知我不羞小节而耻功名不显于天下也”一句．一些白话译文大抵大同而小异。例如：因为他知道我不以小节为可羞而以不能扬名天下为可耻。（《（古文观止）今译》，齐鲁书社1983年版） 展开更多
关键词 齐鲁书社 古文观 功名
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中学语文教材中常见的修辞手法——反复
5
作者 盛济民 《汉语学习》 1988年第5期36-40,共5页
反复,是中学语文教材中常见的一种修辞现象。许多结构精巧,文笔优美的课文,尽管体裁不同,风格迥异,但是,在运用反复修辞手法来增强表达效果这一点上,却常常是“心有灵犀一点通”的。我们的阅读教学,应该重视这种修辞技巧,帮助学生深刻... 反复,是中学语文教材中常见的一种修辞现象。许多结构精巧,文笔优美的课文,尽管体裁不同,风格迥异,但是,在运用反复修辞手法来增强表达效果这一点上,却常常是“心有灵犀一点通”的。我们的阅读教学,应该重视这种修辞技巧,帮助学生深刻体会这种语言艺术的魅力,逐步提高驾驭这种语言的能力。 反复是言语照应的一种特殊形式 教材知识短文《比较复杂的记叙》在论述文章照应的时候说道:照应,“可以是开头和结尾互相照应,行文和标题互相照应,关键性词句和细节反复出现反复照应……恰当的照应,有助于揭示前后层次之间的内在联系,使文章表现为统一的整体。”我们认为。 展开更多
关键词 修辞手法 中学语文教材 语言艺术 修辞技巧 阅读教学 修辞现象 表达效果 知识短文 内在联系 特殊形式
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从高考考查谈时间观念素养的教学分解 被引量：3
6
作者 苗颖 刘晓兵 《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2018年第6期52-58,共7页
伴随着2017年修订版课程标准的颁布，核心素养的概念由理论层面全面推进到了教学实践层面。由于核心素养具有综合性，是知识、技能和态度等的综合表现，①只有基于中学的教学实际，将核心素养落细、落实，分解为教学的具体指向和要求，... 伴随着2017年修订版课程标准的颁布，核心素养的概念由理论层面全面推进到了教学实践层面。由于核心素养具有综合性，是知识、技能和态度等的综合表现，①只有基于中学的教学实际，将核心素养落细、落实，分解为教学的具体指向和要求，才能有规划、有层次、有针对性地在教学中达成。 展开更多
关键词 时间观念 目标分解 高考试题
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学科融合视角下普通高中物理学科德育知行图谱建构
7
作者 陈忞 沈志辉 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2024年第7期147-160,共14页
学科德育是落实立德树人根本任务的关键途径。鉴于普通高中教育行动者尚缺少能够联结既往德育研究洞见与学科教学实践的理论工具,本文尝试从学科融合的视角,基于物理学科及关联学科的核心素养,以“德育”语词中内含的“内得于己、外得... 学科德育是落实立德树人根本任务的关键途径。鉴于普通高中教育行动者尚缺少能够联结既往德育研究洞见与学科教学实践的理论工具,本文尝试从学科融合的视角,基于物理学科及关联学科的核心素养,以“德育”语词中内含的“内得于己、外得于人”本义所引申出的“个人修养”与“社会品格”为思维线索,析出八项物理学科德目。在此基础上,通过课例分析,依教材章节将析出的学科德目与具体的学科知识相联结,并提出相应的教学方式建议,从而形成贯通学科素养—学科德目—学科知识—教学方式的物理学科德育知行图谱。该图谱为支架型理论工具,反对传统“德目主义”德育倾向于按照德目教条式灌输道德知识的方法论,着意于支撑教师透视学科知识与教学方式中本已含有的德育意蕴,使融于日常教学中的学科德育在内容与方法两个维度上得到扩展。 展开更多
关键词 普通高中 学科德育 物理 知行图谱
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化学教学必须重视人与自然和谐共生教育 被引量：1
8
作者 宋小宏 杨健 工是 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第3期3-4,33,共3页
化学是一门自然科学,化学教学应该十分重视渗透人与自然和谐共生教育,才能更好地为完成“两全”历史使命服务。人与自然和谐共生教育具有深远意义,阐述人与自然和谐共生教育的内涵,呈现化学领域的“人与自然和谐共生”的案例,介绍化学... 化学是一门自然科学,化学教学应该十分重视渗透人与自然和谐共生教育,才能更好地为完成“两全”历史使命服务。人与自然和谐共生教育具有深远意义,阐述人与自然和谐共生教育的内涵,呈现化学领域的“人与自然和谐共生”的案例,介绍化学教学中人与自然和谐共生教育的主要内容,以及化学教学中开展人与自然和谐共生教育的主要方式。 展开更多
关键词 人与自然和谐共生教育 化学教学 化学教学实践方式
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浅议化学教学的守正创新
9
作者 杨健 宋小宏 工是 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第2期8-10,共3页
认为要搞好化学教学必须“守正创新”,对化学教学“守正创新”的内涵进行了阐释,提出要全面深入理解化学教学的功能、使命与目的、追求,并展望了化学教学的一些创新方向。
关键词 化学教学 守正创新 核心素养
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数据的表与里,教育的旧与新——《新式教育的发端》教学设计
10
作者 刘晓兵 苗颖 +1 位作者 於以传(指导) 张史敏(指导) 《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2019年第4期28-33,共6页
2018年11月29日,在上海市教研室举办的“分享·共进”教研活动中,笔者执教了《新式教育的发端》一课。这是华东师大版高中历史第七册(拓展型课程,高三使用)的第8课,单元标题是“西学东渐与近代中国”。和前六册的通史体例不同,作为... 2018年11月29日,在上海市教研室举办的“分享·共进”教研活动中,笔者执教了《新式教育的发端》一课。这是华东师大版高中历史第七册(拓展型课程,高三使用)的第8课,单元标题是“西学东渐与近代中国”。和前六册的通史体例不同,作为拓展型课程的第七册,是从中外历史中抽出的若干专题。 展开更多
关键词 教学设计 数据史料 新式教育
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以美化人 向美而生--思想政治学科审美化教学的价值追求和现实突破 被引量：2
11
作者 徐杨 《中学政治教学参考》 北大核心 2021年第37期42-43,共2页
思政课教学要坚持审美化方向,将学科教学与美育相融合,这既是落实立德树人根本任务的时代要求,又是培育学科核心素养的应有之义和推动课程实施的必由之路。通过认识学科的逻辑之美、体验情境的生活之美、提升思维的思辨之美、学会创新... 思政课教学要坚持审美化方向,将学科教学与美育相融合,这既是落实立德树人根本任务的时代要求,又是培育学科核心素养的应有之义和推动课程实施的必由之路。通过认识学科的逻辑之美、体验情境的生活之美、提升思维的思辨之美、学会创新的实践之美,实现审美化教学现实突破。 展开更多
关键词 思政课 审美化教学 美育
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基于设计思维的全场景课程开发行动研究
12
作者 任丽菊 《现代基础教育研究》 2023年第4期188-194,共7页
将设计思维引入学校课程开发,是学校对核心素养培育的回应,亦是创新型人才培养的逻辑必然。基于设计思维的全场景课程开发应遵循“混合型”路径,即“共情—创意—实现”三个阶段。为了提高学生的学习体验,研究建构了全场景课程的设计模... 将设计思维引入学校课程开发,是学校对核心素养培育的回应,亦是创新型人才培养的逻辑必然。基于设计思维的全场景课程开发应遵循“混合型”路径,即“共情—创意—实现”三个阶段。为了提高学生的学习体验,研究建构了全场景课程的设计模型和实践模型,以切片的形式对设计思维诸多环节的范式及工具的应用加以呈现。 展开更多
关键词 全场景课程 设计思维 课程开发
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基于“全场景”的跨学科项目化学习设计
13
作者 任丽菊 《江苏教育》 2021年第88期57-59,共3页
“全场景”具有真实性、戏剧性和合法性三重特征。基于具身认知理论的“全场景”教学,是涉身的、依赖情境的、面向生活世界的,其学习场景可分为实感具身场景、实境具身场景和离线具身场景,在跨学科项目化学习过程中可以融合这三种学习... “全场景”具有真实性、戏剧性和合法性三重特征。基于具身认知理论的“全场景”教学,是涉身的、依赖情境的、面向生活世界的,其学习场景可分为实感具身场景、实境具身场景和离线具身场景,在跨学科项目化学习过程中可以融合这三种学习场景。 展开更多
关键词 全场景 具身认知 跨学科学习 项目化学习
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序进式教研提升体育作业设计的实效性研究
14
作者 杜杨方红 林莉 李意捷 《上海课程教学研究》 2023年第S01期133-140,共8页
上海市松江一中体育与健康学科教研组为了提升学生体育作业实效,使用深度教研工具量表,设计与实践了一系列层层递进的教研活动。每次教研活动都包括主题、内容、预期目标、问题与策略、待解决的问题、所使用的工具等,在教研设计与实施... 上海市松江一中体育与健康学科教研组为了提升学生体育作业实效,使用深度教研工具量表,设计与实践了一系列层层递进的教研活动。每次教研活动都包括主题、内容、预期目标、问题与策略、待解决的问题、所使用的工具等,在教研设计与实施过程中,梳理和提炼每次教研活动的相关经验,使深度教研工具校本化、学科化,提升体育作业设计的实效性,为后续的研究提供实践资料。 展开更多
关键词 深度教研 体育作业 教研活动案例
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本期话题：关注“内高班”学生心理健康 被引量：1
15
作者 丁晨 秦凤 +1 位作者 陆璟 吕泓薇 《中国民族教育》 2018年第5期32-35,共4页
近年来,校园心理健康教育越来越受到重视。中小学心理健康教育是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育,是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。处于青春期的＂内高班＂学生远离家乡,在全... 近年来,校园心理健康教育越来越受到重视。中小学心理健康教育是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育,是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。处于青春期的＂内高班＂学生远离家乡,在全新的环境,面对学习、生活和人际交往等多方面的挑战,他们的心理健康状况需要教师的特别关注。 展开更多
关键词 学生心理健康 中小学德育工作 心理健康教育 话题 学生心理素质 心理健康状况 和谐发展 身心健康
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探索基于内高班学生心理需求的班级管理
16
作者 程艳侠 《中国民族教育》 2022年第1期34-36,共3页
内地新疆高中班(以下简称“内高班”)学生远离家乡和亲人,来到一个全新的环境,受语言障碍、学习压力等影响,往往会有诸多不适应,从而产生了与内地学生不同的心理需求。只有充分掌握内高班学生的心理需求,我们才能构建和谐、安定的班级... 内地新疆高中班(以下简称“内高班”)学生远离家乡和亲人,来到一个全新的环境,受语言障碍、学习压力等影响,往往会有诸多不适应,从而产生了与内地学生不同的心理需求。只有充分掌握内高班学生的心理需求,我们才能构建和谐、安定的班级管理秩序,真正高效地完成内高班的教育教学任务。 展开更多
关键词 班级管理 教育教学任务 内地新疆高中班 内高班 心理需求 语言障碍 构建和谐
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层级互动教学模式在高中排球专项教学中的设计与实践
17
作者 林莉 《中华少年》 2020年第1期184-185,187,共3页
通过问卷调查法、访谈法、教学实验法和数理统计法,在高中排球专项教学中进行了层级互动教学模式的实验研究,将实验班学生分成若个分层帮教小组,充分利用合作学习的优势。实验结果表明,层级互动教学模式能够提高学生的体育学习兴趣,能... 通过问卷调查法、访谈法、教学实验法和数理统计法,在高中排球专项教学中进行了层级互动教学模式的实验研究,将实验班学生分成若个分层帮教小组,充分利用合作学习的优势。实验结果表明,层级互动教学模式能够提高学生的体育学习兴趣,能够有效地提高体育课堂效率;在教学中运用层级互动教学模式,要认真认识学生,对学生进行合理的分类,制定好适宜的教学目标和评价方法,使学生在能力所及之处,通过相互帮助达到充分发展。 展开更多
关键词 分层教学法 排球教学 设计 实践
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校务公开评估工作要注重“四性”
18
作者 盛济民 《上海工会管理职业学院学报（工会理论研究）》 2006年第4期42-43,共2页
关键词 校务公开 评估工作 学校民主管理 教育系统 评估制度 民主政治建设 制度健全 教职员工 教育工会
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例析“极限思想”在解题中的应用
19
作者 何佳 《高中数学教与学》 2021年第12期20-21,共2页
极限思想是近代数学的一种重要思想,是以所研究内容为载体、高于相应知识内容的一种策略性指导思想,是对相关事物本源的深度挖掘.在高中一些数学问题的解答上,运用极限的思想会使我们的解答简单而高效.本文以2019上海市数学秋季高考第1... 极限思想是近代数学的一种重要思想,是以所研究内容为载体、高于相应知识内容的一种策略性指导思想,是对相关事物本源的深度挖掘.在高中一些数学问题的解答上,运用极限的思想会使我们的解答简单而高效.本文以2019上海市数学秋季高考第11题为出发点,深入浅出,例析极限思想在高中数学解题中的妙用. 展开更多
关键词 极限思想 近代数学 高中数学解题 指导思想 深度挖掘 例析 策略性
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正切函数的图像与性质教学设计
20
作者 曹素玲 《上海中学数学》 2009年第11期26-27,共2页
本节课的教学内容是正切函数的图像与性质．是在学生已经掌握了三角函数线的前提下，在学习了正弦函数、余弦函数的图像与性质的基础上，进一步分析和探究正切函数的图像和性质．因为对于函数的研究方法学生已经基本掌握，在实际学习的... 本节课的教学内容是正切函数的图像与性质．是在学生已经掌握了三角函数线的前提下，在学习了正弦函数、余弦函数的图像与性质的基础上，进一步分析和探究正切函数的图像和性质．因为对于函数的研究方法学生已经基本掌握，在实际学习的过程中，学生对通过函数图像研究函数性质的步骤和手段不会感到很陌生． 展开更多
关键词 函数性质 函数图像 正切函数 教学设计 三角函数线 教学内容 正弦函数 余弦函数
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