摘要
一、课例背景小说的教学内容如何确定？笔者参与的“上海市青年教师教育教学研究”课题组在《最后的常春藤叶》这一课的教学中，有目的地尝试了四种方法：①传统性教学法。即局限于对所谓3W（WHO、WHAT、HOW）的认识。不过结果显而易见，即使不进行讲解，学生也基本上都明白。②传统和创新相结合的教学法。具体是以课眼“杰作”为线索探讨小说主题，课堂教学流程比较自然、流畅，但弊端是学生发挥不了积极主动性，被教师拽着走，课堂的现场生成较少。③从人物视角探讨多元主题解读。不过问题在于同一视角其实也可以呈现多元主题，教学之后，学生仍然对欧·亨利精湛的叙事艺术没有太多认识。④尝试只从叙事视角去感受第三人称全知视角与限知视角有效结合的妙处以及“错位”的叙事艺术。从教学效果来看，第四种方式最有成效，既能使学生充分理解小说主题等，同时也能使学生充分理解教师的教。本文即对这种教法略加展示。
