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高中与大学数学课堂教学的比较研究 被引量：25
1
作者 季素月 袁洲 《数学教育学报》 北大核心 2005年第3期63-66,共4页
大学新生普遍不适应大学数学教师的教学方式,原因之一是大学、高中数学课堂教学方式存在差异.高中数学教师内容讲解比较细致,高密度提问是课堂主要讲授方式,技能训练的量与时间较多,训练强度大.而大学数学教师更多地考虑知识的逻辑性、... 大学新生普遍不适应大学数学教师的教学方式,原因之一是大学、高中数学课堂教学方式存在差异.高中数学教师内容讲解比较细致,高密度提问是课堂主要讲授方式,技能训练的量与时间较多,训练强度大.而大学数学教师更多地考虑知识的逻辑性、系统性,注重对数学概念、原理的理解,“讲授+板书”是主要的授课形式,有例题分析,但数量较少,课堂训练量不多. 展开更多
关键词 高中数学 大学数学 课堂教学 比较研宄 教学行为
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高中数学单元教学研究综述 被引量：15
2
作者 包悦玲 赵思林 汪洋 《内江师范学院学报》 2020年第10期18-22,共5页
单元教学中的单元是指一个特定主题下相关教学目标、内容、过程、评价的集合.单元教学是指教师依据系统论、认知主义和建构主义等教学理论,以学科核心素养为目标,以单元为教学内容的一种教学方式.采用文献法,对高中数学单元教学的产生... 单元教学中的单元是指一个特定主题下相关教学目标、内容、过程、评价的集合.单元教学是指教师依据系统论、认知主义和建构主义等教学理论,以学科核心素养为目标,以单元为教学内容的一种教学方式.采用文献法,对高中数学单元教学的产生背景、含义、价值、案例等作了分析与探讨.获得以下观点(结论):单元教学(设计)具有主题性、系统性、模型性、全息性等特点;单元教学是从“双基”到“数学核心素养”的桥梁. 展开更多
关键词 高中数学 单元教学 研究综述
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发展数学核心素养的教学直观样态 被引量：1
3
作者 陈伟 《内江师范学院学报》 CAS 2023年第2期8-13,共6页
为发展学生的数学核心素养,以高中数学课程标准为引导,通过数学教学直观带动直观想象的发展,再以直观想象的发展带动数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算和数据分析等数学核心素养的发展.教学实践发现高中数学教学直观样态包括图形... 为发展学生的数学核心素养,以高中数学课程标准为引导,通过数学教学直观带动直观想象的发展,再以直观想象的发展带动数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算和数据分析等数学核心素养的发展.教学实践发现高中数学教学直观样态包括图形辅助样态、实物演示样态、书写表达样态、口头解释样态等.教学直观样态的优化形成和清晰呈现能起到化抽象为形象、化隐性为显性、化间接为直接、化繁难为简易、化混沌为明了等作用,在解读数学问题、引导分析、沟通关系、理顺思路、揭示数学本质和规律等方面有事半功倍之效,能为学生提升数学抽象思维水平、逻辑推理能力和发展数学建模、数学运算和数据分析能力提供积极支持. 展开更多
关键词 高中数学 核心素养 教学 直观 样态
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人教A版高中数学教材基本不等式编排的商榷 被引量：1
4
作者 石勇国 吴佳昕 +1 位作者 徐小琴 谭友坤 《内江师范学院学报》 CAS 2022年第12期6-11,共6页
人教A版高中数学教材是影响最广泛的教材之一.给出了该教材编排中问题引入其他方式、建议基本不等式改为算术几何均值不等式、补充适量的人文故事、强化引导拓展性思维、选取经典应用案例以及合理优化插图呈现等具体的建议.
关键词 高中数学 基本不等式 教材编排 商榷
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普通高中数学课程标准与教学大纲课程编制的对比研究
5
作者 王欣 《北京教育学院学报（自然科学版）》 2010年第4期28-33,共6页
依照泰勒关于课程编制的原理,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价4个方面,全面对比高中数学新课程标准与传统的教学大纲,以更好地理解新课程,实施新课程。
关键词 高中数学 新课程标准 大纲版课程 编制对比
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数学学习中产生习得性无助感的原因及对策分析
6
作者 丁容 侯代忠 《南宁师范大学学报（自然科学版）》 2023年第4期197-202,共6页
高中数学学习中常出现习得性无助感,即个人在多次学习挫折和失败后,面对学习问题时产生的丧失信心、自暴自弃的心理状态。在学习开始之前就感到泄气,对成功不抱有期待,甚至认为自己注定失败。这种心理状态的形成与学习难度逐渐加大、学... 高中数学学习中常出现习得性无助感,即个人在多次学习挫折和失败后,面对学习问题时产生的丧失信心、自暴自弃的心理状态。在学习开始之前就感到泄气,对成功不抱有期待,甚至认为自己注定失败。这种心理状态的形成与学习难度逐渐加大、学生基础知识薄弱、学习方法不当以及在面对失败时错误地归因有关。为了应对这一现象,需要采取的对策:教师应加强对学生学习方法的指导,及时进行心理疏导,培养正确的归因方式,帮助学生建立学习自信,创造成功体验的机会,提升自我效能感;同时,合理利用教师的期望,提高学习动机,并采取有效的家庭教育,增强学生的自信心。 展开更多
关键词 高中数学学习 习得性无助 方法指导 心理疏导
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刍议高中数学核心素养的教育价值及教学渗透策略 被引量：32
7
作者 王雅琴 《张家口职业技术学院学报》 2018年第1期79-80,共2页
数学核心素养是学生数学品格和能力的体现,也是教学教育效果的评价指标。数学核心素养的价值,在于对教育教学的引领、帮助学生建立正确的数学观和对学生数学素养的评价。在高中数学教学中要渗透通过有效的教学设计,对学生的思维能力进... 数学核心素养是学生数学品格和能力的体现,也是教学教育效果的评价指标。数学核心素养的价值,在于对教育教学的引领、帮助学生建立正确的数学观和对学生数学素养的评价。在高中数学教学中要渗透通过有效的教学设计,对学生的思维能力进行训练,通过课堂对话活动提升学生思维品质,从习题反馈和课堂表现等多维度进行教学评价。 展开更多
关键词 高中数学 核心素养 教学渗透
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互联网背景下高中数学复习课优化教学实践 被引量：29
8
作者 汤晓春 《西南师范大学学报（自然科学版）》 CAS 北大核心 2017年第8期179-184,共6页
信息网络的快速发展给传统的课堂教学模式带来了冲击和思考.该文通过及对复习教学中的课堂教学进行优化实践研究,利用互联网智能技术和网络教学资源,以新课程核心理念为指引,形成了高中数学"IB-MRL"复习课创新教学模式.在&quo... 信息网络的快速发展给传统的课堂教学模式带来了冲击和思考.该文通过及对复习教学中的课堂教学进行优化实践研究,利用互联网智能技术和网络教学资源,以新课程核心理念为指引,形成了高中数学"IB-MRL"复习课创新教学模式.在"IB-MRL"(Internet background-mathematics review class)创新教学模式下,通过将信息技术网络教学资源与课堂教学有效整合,对传统复习课的教学模式进行最优化,极大地提升了学生学习的能动性、针对性和全面性,有效地提高了复习课堂教学的效率,增添了教学评价反馈的新途径,切实提高了学生的数学核心素养,满足了学生个性化能力发展和培养的目标. 展开更多
关键词 高中数学 复习课 优化教学
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浅析高中数学有效教学的内涵、特征及实施策略 被引量：21
9
作者 徐新民 《江苏教育学院学报（自然科学版）》 2009年第2期60-65,共6页
高中数学有效教学的涵义即在数学课程标准基本理念的指导下,促进学生数学学习、提高学生数学素养、促成学生终身发展.高中数学有效教学的主要特征是教学目标有效、教学过程有效、教学方式有效、教学结果有效。主要实施策略是,以引导探... 高中数学有效教学的涵义即在数学课程标准基本理念的指导下,促进学生数学学习、提高学生数学素养、促成学生终身发展.高中数学有效教学的主要特征是教学目标有效、教学过程有效、教学方式有效、教学结果有效。主要实施策略是,以引导探究为依托,实现有效的知识建构;以暴露思维作平台,实现有效的思维训练;以激发兴趣作前提,实现有效的情意驱动. 展开更多
关键词 高中数学 有效教学 涵义 特征 实施策略
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美国高中数学核心概念图 被引量：18
10
作者 章建跃 宋莉莉 +1 位作者 王嵘 周丹 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第11期115-121,共7页
数学核心概念的确立、组织和呈现方式反映了一个国家数学课程、教材的主要特点。从美国数学课程标准中析出高中核心概念集,结合课程标准的解释性文件,以UCSMP系列教科书内容结构为线索绘制核心概念图,探讨了美国数学课程、UCSMP教材在... 数学核心概念的确立、组织和呈现方式反映了一个国家数学课程、教材的主要特点。从美国数学课程标准中析出高中核心概念集,结合课程标准的解释性文件,以UCSMP系列教科书内容结构为线索绘制核心概念图,探讨了美国数学课程、UCSMP教材在构建核心概念体系上的主要特点,并对我国高中数学课程、教材建设提出建议。 展开更多
关键词 核心概念 概念图 高中数学 美国
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高中数学教科书中的数学史呈现研究 被引量：16
11
作者 徐乃楠 孔凡哲 刘鹏飞 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第2期61-65,共5页
数学史进入高中数学课程、教科书已成为国内外数学教育的大势所趋.数学教科书中的数学史编排与呈现问题,始终未能形成统一的结论.通过对国内三套高中必修数学教科书中数学史的内容类型、栏目分布、呈现形式、数学家和著作的比较研究,对... 数学史进入高中数学课程、教科书已成为国内外数学教育的大势所趋.数学教科书中的数学史编排与呈现问题,始终未能形成统一的结论.通过对国内三套高中必修数学教科书中数学史的内容类型、栏目分布、呈现形式、数学家和著作的比较研究,对教科书中数学史的内容选取、编排设计和呈现形式进行了探讨,给出教科书编写的若干建议. 展开更多
关键词 高中数学 数学史 教科书 呈现
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类比思维在高中数学教学及解题中的应用探讨 被引量：15
12
作者 赵海平 《学周刊（上旬）》 2016年第4期89-90,共2页
在新课改理念的指导下,教师的教学手段和教学方法也应该与时俱进,只有这样才能培养出社会所真正需要的人才。类比思维就是一个新的教学理念。类比思想在教学中的应用,不仅能够帮助教师提高教学的质量,还能使学生在解题的过程中更加有目... 在新课改理念的指导下,教师的教学手段和教学方法也应该与时俱进,只有这样才能培养出社会所真正需要的人才。类比思维就是一个新的教学理念。类比思想在教学中的应用,不仅能够帮助教师提高教学的质量,还能使学生在解题的过程中更加有目的和针对性,提高解题的效率。 展开更多
关键词 类比思维 高中数学 数学教学
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促进深度理解的高中数学项目化学习设计研究 被引量：11
13
作者 陈明选 都书文 彭修香 《电化教育研究》 北大核心 2023年第3期84-90,98,共8页
在信息社会知识更新换代日益加快的背景下,如何培育核心素养成为教育关注的重大课题。项目化学习旨在通过社会真实的情境、学习者主动的积极建构和有效的社会交互以实现知识的内化和应用,其问题引领、任务驱动、结果导向的特征符合核心... 在信息社会知识更新换代日益加快的背景下,如何培育核心素养成为教育关注的重大课题。项目化学习旨在通过社会真实的情境、学习者主动的积极建构和有效的社会交互以实现知识的内化和应用,其问题引领、任务驱动、结果导向的特征符合核心素养培育的现实诉求,因而成为基础教育课程教学研究的热点。文章针对当前高中数学项目化学习设计与实践中存在的问题,通过深度分析、内涵解读、行动研究等方法,提出了促进深度理解的高中数学项目化学习设计策略,并进行了实践案例研究。研究结果表明,促进深度理解的项目化学习能够促进学生在深度理解的过程中形成高阶思维能力、培育核心素养。 展开更多
关键词 深度学习 理解 高中数学 项目化学习
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《2017年普通高中数学学科教学与评价指导意见》解析 被引量：14
14
作者 吕世虎 王尚志 +9 位作者 胡凤娟 缴志清 沈婕 申铁 康杰 丁明怡 韩际清 邵丽云 孙孝武 贺航飞 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第6期1-5,共5页
《2017年普通高中数学学科教学与评价指导意见》是在高考招生制度综合改革实验深入推进和普通高中课程方案与课程标准修订取得阶段性成果的背景下,适应新理念、新要求、新高考,旧教材的现状,供高考招生制度综合改革试点省市,在新修订的... 《2017年普通高中数学学科教学与评价指导意见》是在高考招生制度综合改革实验深入推进和普通高中课程方案与课程标准修订取得阶段性成果的背景下,适应新理念、新要求、新高考,旧教材的现状,供高考招生制度综合改革试点省市,在新修订的普通高中课程方案以及普通高中数学课程标准实施前的过渡时期使用的指导性文件.该文件包括理念与目标、课程结构、课程内容、实施建议、附录5个部分.理念与目标、课程结构、实施建议、附录部分的相关内容,与高中数学课程标准修订稿的阶段性成果一致.课程内容以现行高中数学课程标准实验稿的内容为基础作了适当的删减和调整.必修课程内容对现行内容作了删减,保留部分与现行内容要求一致.选修Ⅰ课程内容,在现行文科数学课程内容基础上作了删减和扩充,扩充部分包括现行必修课程的部分内容和理科数学部分内容,其中理科数学一些内容降低了要求.选修Ⅱ课程采用高中数学课程标准修订稿的内容. 展开更多
关键词 高中数学 教学 评价 指导意见
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高中课程标准教科书算法内容设计的比较 被引量：3
15
作者 廖运章 《数学教育学报》 北大核心 2007年第3期83-87,共5页
现行6种不同版本普通高中数学课程标准实验教科书算法初步的课程设计,其在算法的总体内容设计上与新课标的要求相一致,在概念的定义与给出方式、例题的选用和练习的编排等方面各具特点.算法初步的教科书设计应取长补短、协调差异,并修... 现行6种不同版本普通高中数学课程标准实验教科书算法初步的课程设计,其在算法的总体内容设计上与新课标的要求相一致,在概念的定义与给出方式、例题的选用和练习的编排等方面各具特点.算法初步的教科书设计应取长补短、协调差异,并修改完善,以利于算法教学. 展开更多
关键词 高中数学 课程标准 实验教科书 算法设计 比较
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论数学文化视角下的中学数学课堂教学 被引量：11
16
作者 牛腾 郑强 《齐鲁师范学院学报》 2012年第5期14-18,共5页
《普通高中数学课程标准(实验)》中已将数学文化明确提出,并强调了数学课程应体现数学的文化价值。数学文化是中学生文化素质的重要组成部分,数学课堂是传播数学这一文化的一种方式。数学课堂中数学文化的传播主要包括:数学知识的传播... 《普通高中数学课程标准(实验)》中已将数学文化明确提出,并强调了数学课程应体现数学的文化价值。数学文化是中学生文化素质的重要组成部分,数学课堂是传播数学这一文化的一种方式。数学课堂中数学文化的传播主要包括:数学知识的传播、数学语言的传播、数学思想方法的传播、数学史的传播、数学精神的传播、数学美的传播和数学价值观的传播。 展开更多
关键词 数学文化 高中数学 课堂教学
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高中数学“导研式教学”的实践与思考 被引量：10
17
作者 杨建仁 《科教文汇》 2014年第14期175-176,共2页
随着新课程教学改革工作的不断深入,高中数学教学也更加注重对学生综合素质能力的培养。本文在简要介绍高中数学"导研式教学"基本概念特征的基础上,对其具体应用展开初步探讨,旨在抛砖引玉,为教学工作提供些许借鉴和参考,促... 随着新课程教学改革工作的不断深入,高中数学教学也更加注重对学生综合素质能力的培养。本文在简要介绍高中数学"导研式教学"基本概念特征的基础上,对其具体应用展开初步探讨,旨在抛砖引玉,为教学工作提供些许借鉴和参考,促进相关工作的更好开展。 展开更多
关键词 导研式教学 高中数学 实践
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试论高中数学教学中如何激发学生的学习兴趣 被引量：10
18
作者 丁国乔 《学周刊（下旬）》 2016年第6期202-203,共2页
数学教学除传授给学生数学知识与方法外,还应该注重学生学习兴趣的培养,并让学生动手实践,从中获得知识。高中数学教学要求教师积极营造学生乐学爱学的氛围,充分发挥非智力因素对教学活动的积极影响,调动一切有利因素,让学生爱上数学,... 数学教学除传授给学生数学知识与方法外,还应该注重学生学习兴趣的培养,并让学生动手实践,从中获得知识。高中数学教学要求教师积极营造学生乐学爱学的氛围,充分发挥非智力因素对教学活动的积极影响,调动一切有利因素,让学生爱上数学,轻松地学习数学。 展开更多
关键词 高中数学 学习兴趣 学习效率
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“翻转课堂”在高中数学教学中的应用及效果研究 被引量：10
19
作者 袁爱珍 《创新创业理论研究与实践》 2019年第22期37-38,62,共3页
该文首先基于对“翻转课堂”的基本理念的阐述,研究并提出了适用于高中数学教学的组织模式,并基于该教学模式进行教学实践活动。然后采取将“翻转课堂”的教学模式与传统教学的教学成果进行对比。通过两种教学模式的对比发现“翻转课堂... 该文首先基于对“翻转课堂”的基本理念的阐述,研究并提出了适用于高中数学教学的组织模式,并基于该教学模式进行教学实践活动。然后采取将“翻转课堂”的教学模式与传统教学的教学成果进行对比。通过两种教学模式的对比发现“翻转课堂”教学模式能有效提升学生的自主学习能力及学习的积极性。 展开更多
关键词 “翻转课堂” 高中数学 教学模式 教学实践
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高中数学教学和解题中类比思维的运用初探 被引量：9
20
作者 刘霞 《学周刊（下旬）》 2016年第4期152-153,共2页
高中数学由于具有复杂性和抽象性,一部分学生学习感到困难。而在教学和学习的过程中运用类比思维,可以在一定程度上解决这一问题。并且还可以培养学生对数学的学习兴趣,达到提高数学成绩,提高教学效率的目的。因此,教师要分析类比思维,... 高中数学由于具有复杂性和抽象性,一部分学生学习感到困难。而在教学和学习的过程中运用类比思维,可以在一定程度上解决这一问题。并且还可以培养学生对数学的学习兴趣,达到提高数学成绩,提高教学效率的目的。因此,教师要分析类比思维,在教学中应用类比思维,激发学生兴趣,提高学生学习能力。 展开更多
关键词 高中数学 教学解题 类比思维
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