试析奥苏贝尔的学习理论及其启示 被引量：31

1

作者 王洪玉 《教学研究》 2005年第4期291-293,302,共4页

以知识传授为主的传统教育已经不能满足知识经济时代教育教学的需求,奥苏贝尔的学习理论对当今的教育教学改革具有很大的启示作用。本文在学习、分析奥苏贝尔学习理论的基础上,阐述了该学习理论对当今教育教学改革的一些启示,认为该理... 以知识传授为主的传统教育已经不能满足知识经济时代教育教学的需求,奥苏贝尔的学习理论对当今的教育教学改革具有很大的启示作用。本文在学习、分析奥苏贝尔学习理论的基础上,阐述了该学习理论对当今教育教学改革的一些启示,认为该理论有助于优化教学内容及评估体系,有助于激发学生的创新意识。 展开更多

关键词 接受学习 意义学习 同化 启示

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研究性学习的前提性反思 被引量：7

2

作者 高慎英 《学科教育》 北大核心 2002年第6期1-5,共5页

旁观者知识观使“接受学习”成为可能 ,也使历来的教学在强调学生的“主动性”时只是落实为“主动接受”。参与者知识观始于对“先在本质”的拒绝。“先在本质”不被信任之后 ,“对话”、“互动”取而代之。参与者知识观为“研究性学习”

关键词 研究性学习 旁观者知识观 参与者知识观 接受学习 求知模式 基础教育 课程改革 学习方式

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听讲式接受学习过程中存在的一些问题──一种来自认知负荷的观点 被引量：10

3

作者 许远理 《雁北师范学院学报》 2002年第3期4-6,共3页

听讲式接受学习仍是传统课堂教学的主要模式,但它存在着很多固有的缺陷。从认知负荷的观点来看,在这种模式下,教师很难有效地解决学生认知负荷的个别差异,大部分学生不能满负荷学习;学生也很难有效地使用认知资源、认知容量、认知策略... 听讲式接受学习仍是传统课堂教学的主要模式,但它存在着很多固有的缺陷。从认知负荷的观点来看,在这种模式下,教师很难有效地解决学生认知负荷的个别差异,大部分学生不能满负荷学习;学生也很难有效地使用认知资源、认知容量、认知策略和信息外存。剖析这些影响学习者获取知识和技能的因素,可给课堂教学改革以启迪。 展开更多

关键词 认知负荷理论 认知容量 认知资源 听讲式接受学习

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教学论中的几个问题 被引量：8

4

作者 黄济 《湖南师范大学教育科学学报》 2004年第6期5-9,共5页

我国解放后 ,教学论发展经过从认识论推进到价值论 ,将科学主义与人文主义相融合的发展历程。教学过程作为学生特殊的认识过程 ,需要接受型学习与发现型学习相结合 ,要求教师的组织领导与学生的主体性学习相统一。在教学中 ,要正确处理... 我国解放后 ,教学论发展经过从认识论推进到价值论 ,将科学主义与人文主义相融合的发展历程。教学过程作为学生特殊的认识过程 ,需要接受型学习与发现型学习相结合 ,要求教师的组织领导与学生的主体性学习相统一。在教学中 ,要正确处理好学与思、知与行。 展开更多

关键词 教学过程 接受型学习 发现型学习

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论“双基”视野下的接受学习 被引量：4

5

作者 巩子坤 陈辉 《数学教育学报》 北大核心 2008年第6期29-32,共4页

接受知识、进行技能训练的原因主要有：由数学知识的性质决定的，由数学学习的性质决定的，提高学习效率的需要和中国传统文化的影响．数学知识具有超验性、合情性和程序性，数学学习的性质有基础性、传承性和意志性．对“双基”的学习... 接受知识、进行技能训练的原因主要有：由数学知识的性质决定的，由数学学习的性质决定的，提高学习效率的需要和中国传统文化的影响．数学知识具有超验性、合情性和程序性，数学学习的性质有基础性、传承性和意志性．对“双基”的学习，接受学习是必要的．接受知识和训练技能的策略有：创设有意义的情景，变式教学，启发式教学，整体教学和创设融洽的师生关系． 展开更多

关键词 双基 知识性质 学习效率 接受学习 平衡

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论理解的层次性与接受学习的取向——以乘法交换律的教学为例 被引量：7

6

作者 巩子坤 《数学教育学报》 北大核心 2006年第1期78-81,共4页

在义务教育阶段,由于某些数学知识的超经验性、不可证明性、程序性、学习的基础性、传承性、意志性、学生认知结构的不完善性和身心发展的渐进性,有些知识是不适宜探究的,学生对有些知识的理解是有层次的,完全理解是难以做到的,接受学... 在义务教育阶段,由于某些数学知识的超经验性、不可证明性、程序性、学习的基础性、传承性、意志性、学生认知结构的不完善性和身心发展的渐进性,有些知识是不适宜探究的,学生对有些知识的理解是有层次的,完全理解是难以做到的,接受学习是大量存在的.学生对“乘法交换律”的理解具有以下层次性:直观性理解,半直观性、半抽象性理解,抽象性理解,形式性理解.因而,按照“保持运算律持续性”的要求,接受的成分越来越多.由此透视出数学学习中理解的层次性和接受学习的取向.当前教学中,要正确处理探究学习与接受学习的关系,取得两者的平衡. 展开更多

关键词 理解 层次性 接受学习 平衡

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苏格拉底的教育方法及其危机 被引量：6

7

作者 高慎英 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第7期73-76,共4页

苏格拉底假定了某种现象背后的"先在本质"的存在。知识就是认识者透过事物的现象把握本质,这就是杜威所嘲讽的"旁观者知识观"。缘自古希腊自然哲学家的旁观者知识观经苏格拉底等人的维护使"接受学习"长... 苏格拉底假定了某种现象背后的"先在本质"的存在。知识就是认识者透过事物的现象把握本质,这就是杜威所嘲讽的"旁观者知识观"。缘自古希腊自然哲学家的旁观者知识观经苏格拉底等人的维护使"接受学习"长时间地主导了人类的求知方式。苏格拉底的教育方法使学生处于被动状态,使学生在知识面前没有了自由探索的空间。 展开更多

关键词 苏格拉底 先在本质 接受学习 旁观者知识观

原文传递

浅谈网络环境下的大学生自主学习 被引量：4

8

作者 施微 张云峰 刘立君 《价值工程》 2014年第10期253-254,共2页

本文通过分析和对比接受式学习与自主学习的特点,指出自主学习更有利于提高大学生的学习热情与学习效率,对培养学生自我选择、自我控制、自我评价有着积极的作用。网络的发展为大学生的自主学习提供的更为便利的平台,有效帮助学生实现... 本文通过分析和对比接受式学习与自主学习的特点,指出自主学习更有利于提高大学生的学习热情与学习效率,对培养学生自我选择、自我控制、自我评价有着积极的作用。网络的发展为大学生的自主学习提供的更为便利的平台,有效帮助学生实现自主学习。同时文中也阐述了在网络环境下大学生自主学习尚存的问题,并对解决方案做了初步探讨。 展开更多

关键词 接受式学习 自主学习 网络环境

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基于“接受学习理论”指导教学意义探析 被引量：4

9

作者 郭向宁 《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第3期172-176,共5页

"发现学习理论"与"接受学习理论"之争的焦点是哪一种理论更能有效地指导和促进学校教学活动。由于对"发现学习理论"和"接受学习理论"在认识上的"望文生义",导致一些人更倾向于接受&q... "发现学习理论"与"接受学习理论"之争的焦点是哪一种理论更能有效地指导和促进学校教学活动。由于对"发现学习理论"和"接受学习理论"在认识上的"望文生义",导致一些人更倾向于接受"发现学习理论",忽视甚至误解"接受学习理论"。"接受学习理论"涵盖了知识的传承、学习方法的指导和创造能力的培养三方面。在学校场景下用接受学习理论指导教学实践,既能有效地传授知识,又能使"启发式"教学落到实处,体现"教学相长"的原则,促进教师的专业成长。在基础教育新课程改革中,"接受学习理论"对学校教学活动更具有直接的指导意义。 展开更多

关键词 基础教育 教学 发现学习 接受学习

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综合实践活动的双重教育功能融合实现研究 被引量：1

10

作者 刘玲 《当代教师教育》 2022年第4期10-14,共5页

我国综合实践活动兼具“课程”与“学习方式”两种功能。作为一门“课程”,以改变较为单一的学科课程为主的课程结构为目的,与学科课程合璧。二是发挥“学习方式”功能,以改变知识传授为主、促进知行合一的课堂教学现状为目的。在学校... 我国综合实践活动兼具“课程”与“学习方式”两种功能。作为一门“课程”,以改变较为单一的学科课程为主的课程结构为目的,与学科课程合璧。二是发挥“学习方式”功能,以改变知识传授为主、促进知行合一的课堂教学现状为目的。在学校的课程结构中,这两种功能都是客观存在的,都在发挥着积极的作用。既要发挥其作为必修课的独特功能,又要发挥作为学习方式的“研究性学习”对于学科课程的撬动作用。 展开更多

关键词 综合实践活动 学科课程 研究性学习 接受式学习 跨学科主题学习

原文传递

寻求数学接受学习与探究学习的融合 被引量：2

11

作者 郑雪静 曾小平 《安顺学院学报》 2007年第4期78-80,共3页

教师主导取向的有意义接受学习与学生自主取向的探究学习这两种教学取向有其各自的教学优缺点,并能优势互补。在新课程改革中,我们要将两者有机结合起来,力求加以整合,使之平衡,以提高教学效益,促进学生全面、和谐、健康的发展。

关键词 接受学习 探究学习 数学教学

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再议接受学习 被引量：1

12

作者 殷世东 《现代基础教育研究》 2015年第3期104-110,共7页

学习方式直接影响着学习的效能,接受学习是人类学习中的一种重要的学习方式,然而,目前批判甚多,几乎全面否定接受学习的价值和存在的必要,把它与探究式学习、发现式学习等对立起来进行批驳。对此,需要重新考量接受学习的本义与价值,同时... 学习方式直接影响着学习的效能,接受学习是人类学习中的一种重要的学习方式,然而,目前批判甚多,几乎全面否定接受学习的价值和存在的必要,把它与探究式学习、发现式学习等对立起来进行批驳。对此,需要重新考量接受学习的本义与价值,同时,针对曲解、误批与讹传,必须明辨人类学习与学生学习之别,慎思学生学习中＂接受＂的弃与存,以防止学习与教学的混沌与失效。学习中的＂接受＂是提升学习力的捷径,是奠基建构基础的路径之一,是深化学习动因,也是探究的基础。通过对学习中＂接受＂弃存之博弈,明晰学习中＂接受＂的合理性及其价值意义,开展有效学习和有效教学,以提高教育教学质量。 展开更多

关键词 接受学习 混沌的教与学 提升学习力 奠基建构 探究的基础

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觅食式教学法在大学教学中的应用思考 被引量：1

13

作者 张理 《高教论坛》 2010年第1期67-69,共3页

觅食式教学法以培养学生的探索精神、创造能力和解决问题的能力为目的,但是应用于大学教学时存在着一定局限性。应以觅食思想贯穿教学实践始末,重视学习材料的设计和运用,将觅食式教学建立在有意义的接受学习基础上,并综合多种教学方法... 觅食式教学法以培养学生的探索精神、创造能力和解决问题的能力为目的,但是应用于大学教学时存在着一定局限性。应以觅食思想贯穿教学实践始末,重视学习材料的设计和运用,将觅食式教学建立在有意义的接受学习基础上,并综合多种教学方法构建开放的觅食式教学法。 展开更多

关键词 觅食式教学法 大学教学 发现学习 接受学习

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高等数学教学渗透研究性学习的研究与实践 被引量：1

14

作者 张冬梅 王辛刚 高雪芬 《大学数学》 2014年第A01期69-72,共4页

近年来,研究性学习逐步成为高等教育教学改革的一个热点.在高等数学教学中实施研究性学习,可以有效改变学生多年来养成的应试性学习习惯,有利于培养学生的创新精神,提高学生的数学素养.做好研究性学习与传统教学的融合与协调,是高等数... 近年来,研究性学习逐步成为高等教育教学改革的一个热点.在高等数学教学中实施研究性学习,可以有效改变学生多年来养成的应试性学习习惯,有利于培养学生的创新精神,提高学生的数学素养.做好研究性学习与传统教学的融合与协调,是高等数学教学中开展研究性学习的重要环节之一.我们在多年教学实践的基础上,形成了在传统教学模式中渗入研究性学习的课程教学理念,提出了研究性学习与传统教学融合与协调的教学新模式,并积极探索开展研究性学习的有效途径.教学实践表明,我们的做法既能发挥传统课堂教学的高效率,有助于改变学生的学习方式。 展开更多

关键词 高等数学 研究性学习 接受式学习 渗透 融合

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探究式学习实施原则初探

15

作者 卞俊良 《青岛大学师范学院学报》 2007年第2期109-112,共4页

实施探究式学习要遵循一些基本原则:为了保证教学进度,不能完全排斥接受式学习;学生的探究需要教师必要的引导;评价既要重过程,又要重结果;要将探究过程中的错误作为一种资源加以利用。

关键词 学习方式 探究式学习 接受式学习 教师

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我国职业技术教育嬗变中教学方式与学习范式的关系

16

作者 张鹏 陈中永 那日苏$ 《广东水利电力职业技术学院学报》 2022年第1期63-67,共5页

我国职业技术教育在新中国成立后主要经历两个阶段:一是从新中国成立到改革开放,其主要形式是师徒制;二是从改革开放至今,其主要形式是现代学徒制。师徒制教学由师傅在生产现场给出示范,徒弟通过观察模仿并掌握知识和技能,该过程符合布... 我国职业技术教育在新中国成立后主要经历两个阶段:一是从新中国成立到改革开放,其主要形式是师徒制;二是从改革开放至今,其主要形式是现代学徒制。师徒制教学由师傅在生产现场给出示范,徒弟通过观察模仿并掌握知识和技能,该过程符合布鲁纳的发现学习理论。现代学徒制教学多在课堂进行,教师以定论的形式传授学生知识,学生接受并巩固和内化知识,该过程更符合奥苏贝尔的接受学习理论。新时代职业技术教育要顺应科技发展,需将两者有机结合,才能为国家建设培育优质人才。 展开更多

关键词 职业技术教育 师徒制 现代学徒制 发现学习 接受学习

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浅谈提高学生学习动力的对策研究 被引量：1

17

作者 穆冬霞 《科教文汇》 2016年第8期26-27,共2页

提高学生的学习动力,一方面从学生心理着手研究,另一方面是找到适合课程和学生的教学方法,把知识有趣地、有意义地传递给学生。本文从教师自身出发,结合教育心理学接受理论,分析了提高学生学习动力应思考的问题和具备的能力,以期在不断... 提高学生的学习动力,一方面从学生心理着手研究,另一方面是找到适合课程和学生的教学方法,把知识有趣地、有意义地传递给学生。本文从教师自身出发,结合教育心理学接受理论,分析了提高学生学习动力应思考的问题和具备的能力,以期在不断思考和探索中提高学生的学习动力,找到适合现时代的人文素质教学模式,提高教学效果。 展开更多

关键词 教学方法 接受学习 教学能力

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积极改善人为因素努力发展高职教育

18

作者 唐守军 《清远职业技术学院学报》 2011年第6期116-118,共3页

教育决策者、高职教师、学生是高职教育中最重要的三种角色,本文就教育领导者的决策、教师教学、学生学习方式三个方面来讨论如何改善高职教育中的人为因素。

关键词 高职教师 接受学习 发现学习

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高校口语教学中“发现学习”与“接受学习”的综合比较运用

19

作者 邢燕萍 《楚雄师范学院学报》 2007年第5期34-38,共5页

从理论上分析比较现代认知学派的“发现学习”和“接受学习”,利用高校口语教学实践中的教学实例,能进一步具体综合分析两大理论在实际运用中体现出来的特点、优势和不足,从而指导教学中对两大理论的综合运用,实现高校口语教学的最优化。

关键词 发现学习 接受学习 高校口语教学

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有意义接受学习理论对教学的启示 被引量：6

20

作者 苗英恺 《南阳师范学院学报》 CAS 2008年第8期74-76,共3页

有意义接受学习理论认为学习要注重建立合理的知识结构。当前学科教学中存在着学习盲目、知识迷航、知识结构单一等弊端,影响了学生进一步的学习。采用知识地图引导下的学科教学是实现有意义学习的一条有效途径。

关键词 有意义接受学习 知识结构 知识地图

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