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物理学科核心素养的内涵与表现 被引量：125
1
作者 胡卫平 《中学物理教学参考》 北大核心 2017年第8期1-3,共3页
物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现，是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格，是学生科学素养的重要组成部分。
关键词 物理学科 科学素养 内涵 社会发展需要 育人价值 关键能力 终身发展 教育过程
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新高考改革下高中生选考的“理科萎缩”现象探究 被引量：81
2
作者 潘昆峰 刘佳辰 何章立 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2017年第8期31-36,共6页
新高考改革后,理科科目特别是物理学科的选考人数相比以往大幅下滑,产生了"理科萎缩"现象。文章讨论了STEM学科对学生个体和国家的重要作用,分析了STEM学科的重要性与学生避免选择STEM学科之间存在的矛盾。从行为经济学的&qu... 新高考改革后,理科科目特别是物理学科的选考人数相比以往大幅下滑,产生了"理科萎缩"现象。文章讨论了STEM学科对学生个体和国家的重要作用,分析了STEM学科的重要性与学生避免选择STEM学科之间存在的矛盾。从行为经济学的"双系统"理论出发,揭示了中学生学科选择行为背后的决策过程,认为中学生尚不成熟的大脑决策系统容易受"系统1"的影响,从而过分考虑当前理科科目的学习难度而忽略其长远价值。文章随后从价值观念、信息获取、同伴效应三个角度提出了理科选考有效干预的可能途径。这对理解中学生选科决策机制,完善选科支持体系有借鉴参考价值。 展开更多
关键词 高考改革 物理学科 行为经济学 双系统理论
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谈对“学生发展核心素养及物理学科核心素养”的理解 被引量：76
3
作者 彭前程 《中学物理教学参考》 北大核心 2017年第10期1-4,共4页
在分析我国学生发展核心素养及物理学科核心素养的基础上,讨论了以下几方面的问题：处理好物理核心素养四个方面的关系;物理观念的教学要加强概念、规律教学,适时将概念、规律提升为物理观念,要广义理解、从三方面把握;科学思维是大脑... 在分析我国学生发展核心素养及物理学科核心素养的基础上,讨论了以下几方面的问题：处理好物理核心素养四个方面的关系;物理观念的教学要加强概念、规律教学,适时将概念、规律提升为物理观念,要广义理解、从三方面把握;科学思维是大脑对科学信息的加工活动,科学思维方法要从思维方法与学科方法两方面把握;科学探究重在本质,要注意实验与理论两方面的探究;科学态度与责任应通过探究的形式融入物理观念和科学思维的教学中;要处理好学生发展核心素养与物理核心素养间的关系。 展开更多
关键词 核心素养 物理学科 理解与把握
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什么是真正的跨学科整合——从几个案例说起 被引量：64
4
作者 李佩宁 《人民教育》 北大核心 2017年第11期76-80,共5页
在学生学习过程中，如果学科过于割裂，学生则通常难以理解各个学科之间是如何联系的。比如，初中生学完二次函数，可能要到高中后才能从物理学科中找到二次函数的实际用途；高中生学完虚数，只有将来上大学学习电子专业时才能发现虚数... 在学生学习过程中，如果学科过于割裂，学生则通常难以理解各个学科之间是如何联系的。比如，初中生学完二次函数，可能要到高中后才能从物理学科中找到二次函数的实际用途；高中生学完虚数，只有将来上大学学习电子专业时才能发现虚数的实际功用。 展开更多
关键词 跨学科整合 案例 二次函数 学习过程 物理学科 实际功用 电子专业 大学学习
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实验探究:培养物理学科核心素养的有效途径 被引量：53
5
作者 江山 《中学物理教学参考》 北大核心 2015年第12期2-5,共4页
《高中物理课程标准》（实验）明确了课程性质：“高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。”2014年3月30日，教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树... 《高中物理课程标准》（实验）明确了课程性质：“高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。”2014年3月30日，教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提出：“将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、 展开更多
关键词 科学素养 物理学科 实验探究 培养 物理课程标准 九年义务教育 学生发展 社会发展需要
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物理学科核心素养的建构 被引量：52
6
作者 胡卫平 《中学物理教学参考》 北大核心 2017年第7期1-3,共3页
物理教育是科学教育的一部分,国际上对物理教育的研究,都是在科学教育统一的框架下进行的。物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现,是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格,... 物理教育是科学教育的一部分,国际上对物理教育的研究,都是在科学教育统一的框架下进行的。物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现,是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格,是学生科学素养的重要组成部分。物理学科核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面构成。 展开更多
关键词 物理学科 物理教育 物理课程标准 物理学习 学会学习 高中物理 育人价值 科学学习 思维过程 概念学习
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物理核心素养培养浅探 被引量：51
7
作者 王高 《物理教师》 北大核心 2016年第12期15-19,共5页
教育改革已进入核心素养时代,把学生核心素养的提升作为教育的根本目标,让学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力.学生发展核心素养要落实在学科教学中,如何理解物理学科核心素... 教育改革已进入核心素养时代,把学生核心素养的提升作为教育的根本目标,让学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力.学生发展核心素养要落实在学科教学中,如何理解物理学科核心素养？如何以学科核心素养的培养促进学生核心素养的提高？需要我们积极探索和有效实践. 展开更多
关键词 物理学科 素养 培养 学生发展 教育改革 教育过程 学科教学 社会发展
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立德树人 玉汝于成 被引量：50
8
作者 张汉壮 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2019年第1期13-16,32,共5页
从教育理念、教师引领作用、含有德育元素的课程内涵建设与教学方法改革等方面阐述了如何将专业课程建设与价值引领有机结合起来,从而培养德才兼备人才,真正落实立德树人。
关键词 立德树人 教育理念 价值引领 课程思政 教师队伍建设 教学方法 物理学科
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核心素养视域下科学思维的内涵及其实现路径 被引量：34
9
作者 董博清 彭前程 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第4期84-90,共7页
科学思维是我国中学物理课程目标的重要组成部分,也是物理学科核心素养的核心。本文基于物理学科核心素养的视域,结合物理学科的本质及理论特征,尝试构建了科学思维内涵的结构模型,包括科学思维的目的、内容、过程和方法等。物理教育中... 科学思维是我国中学物理课程目标的重要组成部分,也是物理学科核心素养的核心。本文基于物理学科核心素养的视域,结合物理学科的本质及理论特征,尝试构建了科学思维内涵的结构模型,包括科学思维的目的、内容、过程和方法等。物理教育中实现科学思维的培养,教材编写是一个很重要的方面。 展开更多
关键词 物理学科 核心素养 科学思维 教材编写
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高中物理教学如何培养核心素养 被引量：25
10
作者 李金瑞 《中国民族教育》 2017年第5期65-66,共2页
物理学科核心素养的内涵 物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键部分。物理学科核心素... 物理学科核心素养的内涵 物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键部分。物理学科核心素养主要包括以下内容： 展开更多
关键词 高中物理教学 科学素养 培养 物理学科 社会发展需要 关键能力 终身发展 教育过程
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初中物理学科核心素养的要素分析 被引量：18
11
作者 李岩 《辽宁教育》 2017年第2期37-39,共3页
十八大报告中提到,把立德树人作为教育的基本任务,全面实施素质教育。2014年3月30日,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,该意见首次提出：＂将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适... 十八大报告中提到,把立德树人作为教育的基本任务,全面实施素质教育。2014年3月30日,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,该意见首次提出：＂将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。＂学科教学是培养学生核心素养的主渠道。学科核心素养应是核心素养在学科上的具体化表现。作为物理研训教师,笔者最为关心的是问题是, 展开更多
关键词 物理学科 素养 要素分析 初中 学生发展 社会发展需要 立德树人 素质教育
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Materials Studio在固体物理教学中的应用 被引量：18
12
作者 杜永胜 《技术物理教学》 2009年第3期45-46,共2页
固体物理是物理学科重要的专业必修课和相关学科的专业主干课．固体物理是在量子力学基础上研究固体的结构及其组成粒子（原子、离子、电子等）之间相互作用及运动规律，学好这门课程不仅要有良好的物理思想，还要有扎实的数学基础．抽... 固体物理是物理学科重要的专业必修课和相关学科的专业主干课．固体物理是在量子力学基础上研究固体的结构及其组成粒子（原子、离子、电子等）之间相互作用及运动规律，学好这门课程不仅要有良好的物理思想，还要有扎实的数学基础．抽象的量子力学理论和复杂的数学推导， 展开更多
关键词 固体物理 物理教学 应用 量子力学基础 量子力学理论 相关学科 物理学科 运动规律
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基于“物理学科核心素养”下的课堂教学思考 被引量：17
13
作者 樊兰君 《陕西教育（教学）》 2017年第1期24-25,23,共2页
在国家顶层教育设计由应试教育到素质教育再到核心素养教育的新课程改革的大背景下,如何在教学过程中真正以学生为中心,参照每位学生的知识和经验,满足他们独特的人格成长需要,培养学生的学科素养是课堂教学改革应不断思考的问题。一、... 在国家顶层教育设计由应试教育到素质教育再到核心素养教育的新课程改革的大背景下,如何在教学过程中真正以学生为中心,参照每位学生的知识和经验,满足他们独特的人格成长需要,培养学生的学科素养是课堂教学改革应不断思考的问题。一、＂物理学科核心素养＂的课改背景2001年联合国教科文组织提出21世纪教育与学习的＂四大支柱＂：学会求知、学会做事、学会共处、学会发展。 展开更多
关键词 物理学科 课堂教学 教育设计 人格成长 新课程改革 学科素养 物理课程标准 高中物理教学 教学过程 科学思维方法
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高中物理力学学习方法和解题技巧综述 被引量：15
14
作者 王雪辰 《高中数理化》 2015年第20期29-30,共2页
力学是整个物理学科知识架构的基础之一,关系着学生物理能力和物理思维的形成与否.本文结合高中物理力学的学习经验和教训,就如何完成高中阶段力学的有效学习进行如下探讨.
关键词 物理力学 高中阶段 解题技巧 学习方法 综述 知识架构 物理学科 学习经验
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基于核心素养的物理实验创新性探讨 被引量：15
15
作者 戴国成 《物理教师》 北大核心 2016年第12期43-44,48,共3页
物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,应主要由“物理观念”、“科学思维”、“实验探究”和“科学态度与责任... 物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,应主要由“物理观念”、“科学思维”、“实验探究”和“科学态度与责任”等4个方面的要素构成.物理实验是观察、操作和思维互为影响的活动过程,尤其创新性的实验操作活动不仅是获得知识、方法的手段,也是学生综合能力的体现,因而实验操作是培养物理学科核心素养的有效途径. 展开更多
关键词 物理学科 实验创新 素养 学生综合能力 操作活动 社会发展 教育过程 物理学习
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研究性学习思想与物理探究式教学的有机结合 被引量：14
16
作者 张彩珍 《基础教育研究》 2009年第5X期23-24,共2页
物理探究教学是培养学生科学素养的最有效的教学模式之一,通过探究,让学生以类似科学研究的方式学习科学,使他们在获得科学知识的同时,了解和掌握科学方法,培养科学精神。由于物理探究教学模式对教学过程。
关键词 物理探究 教学组织形式 物理课程标准 物理课堂 高中物理教学 探究式教学模式 学习过程 油膜法 物理学科 习题课
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课堂提问的技巧 被引量：12
17
作者 李俊华 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2007年第2期147-148,共2页
关键词 课堂提问 课堂教学模式 学生潜能 教学改革 教学目标 教学大纲 实际出发 物理学科
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新高考改革试验区高中生选科“弃物理”现象审视及其化解路径 被引量：13
18
作者 张铭芳 周先进 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第2期9-11,共3页
新高考改革后,由浙江省、上海市地区试点经验发现:物理学科考试人数相比以往传统理科大幅减少,产生了"弃物理"现象。学生的物理选科价值观受教师、家长、同伴以及高校专业选择的影响,呈现"非兴趣化"选科、"服... 新高考改革后,由浙江省、上海市地区试点经验发现:物理学科考试人数相比以往传统理科大幅减少,产生了"弃物理"现象。学生的物理选科价值观受教师、家长、同伴以及高校专业选择的影响,呈现"非兴趣化"选科、"服从式"选科、"盲目性"选科以及"回避式"选科等非理性化选科观念,而且竞争性考试的桎梏以及等级赋分的限度导致高考物理学科选考人数急剧下滑。新高考改革试验区高中生选科弃物理现象的化解路径可以从以下几点化解:诠析物理学科的价值意蕴,树立理性的选科价值观;调整物理学科的教学与考试难度,摆脱竞争性考试的牵制;促进物理学科的生态发展,打破等级赋分制的限度。 展开更多
关键词 新高考改革试验区 “弃物理”现象 高中生选科 物理学科 学业水平考试
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美国大学从“地方性”走向“世界一流”的发展历程(1876-1950)——从物理学科发展的视角 被引量：12
19
作者 周志发 孔令帅 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第1期61-66,共6页
学科是大学办学思想、制度最直接的承担者,大学之间的竞争实质是学科之间的竞争。本文主要从美国大学物理学科发展的瓶颈、学科机遇、制度创新、学科资源、学科新型组织等五个方面,论述了在现代物理学的发展过程中,美国大学物理学科从... 学科是大学办学思想、制度最直接的承担者,大学之间的竞争实质是学科之间的竞争。本文主要从美国大学物理学科发展的瓶颈、学科机遇、制度创新、学科资源、学科新型组织等五个方面,论述了在现代物理学的发展过程中,美国大学物理学科从一个地方性的、处于世界科学边缘的学科,逐渐发展成世界一流学科的历史轨迹。该研究为我国创建世界一流大学提供借鉴。 展开更多
关键词 研究型大学 物理学科 学科资源 大物理学
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物理学科尖子学生的元认知优势分析 被引量：3
20
作者 胡令 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 1998年第1期52-54,共3页
物理学科尖子学生的元认知优势分析四川省成都市石室中学胡令高中物理历来被视为中学教与学的“困难学科”，而物理学科的尖子学生又往往因其科学素质好、智力品质高、学习能力强受到师生和高校的青睐。对此，有必要研究这些尖子学生在... 物理学科尖子学生的元认知优势分析四川省成都市石室中学胡令高中物理历来被视为中学教与学的“困难学科”，而物理学科的尖子学生又往往因其科学素质好、智力品质高、学习能力强受到师生和高校的青睐。对此，有必要研究这些尖子学生在学习物理学科中主要有哪些优势。笔者... 展开更多
关键词 物理学科 学生 智力品质 高中物理 元认知 师生 科学素质 子学 困难
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