浅谈“讲故事支架”的运用策略 被引量：2

1

作者 郁敏 《小学语文教学》 2023年第11期62-63,共2页

低年级教材中安排了很多故事类课文,这些课文就是低年级学生学习语言文字运用的重要载体。这种运用,就是让学生讲一讲所学习的故事。但低年级学生在讲故事时很容易出现丢三落四、忽略情节、直接背诵课文等情形。教师可采用搭建支架的方... 低年级教材中安排了很多故事类课文,这些课文就是低年级学生学习语言文字运用的重要载体。这种运用,就是让学生讲一讲所学习的故事。但低年级学生在讲故事时很容易出现丢三落四、忽略情节、直接背诵课文等情形。教师可采用搭建支架的方式去解决这些问题。在实际教学中,教师需要引导学生充分认识多种支架的作用和价值,并学会运用不同支架讲好不同故事。 展开更多

关键词 运用策略 讲故事 语言文字运用 背诵课文 低年级学生 实际教学 重要载体 故事类课文

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思考有“框” “辨”说有径——第一学段借助故事类课文培养思辨能力的教学策略

2

作者 武晓娟 《教学月刊（小学版）（语文）》 2024年第4期31-34,共4页

教学故事类课文,要引导学生推理故事中人物的思维过程,辨别、树立正确的价值观。为此,教师要抓住文本中的主要要素,以其中的道理和主旨为核心,建立多样化框架,帮助学生在框架的引导下,呈现思考过程,学会讲述具有思维含量的故事,习得解... 教学故事类课文,要引导学生推理故事中人物的思维过程,辨别、树立正确的价值观。为此,教师要抓住文本中的主要要素,以其中的道理和主旨为核心,建立多样化框架,帮助学生在框架的引导下,呈现思考过程,学会讲述具有思维含量的故事,习得解决问题的能力。 展开更多

关键词 第一学段 故事类课文 框架 思辨能力

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教材中的“拟人”教学策略

3

作者 沈新烟 《小学语文教学》 2024年第14期64-66,共3页

有些课文十分重视拟人手法的渗透,文中多个语句运用了拟人的修辞手法。就低年级课文来说,拟人是常用的修辞手法,语言生动活泼、简短鲜明。许多寓言、动植物故事类课文都有大量的拟人要素,这些拟人化的语言符合学生的身心发展水平,能够... 有些课文十分重视拟人手法的渗透,文中多个语句运用了拟人的修辞手法。就低年级课文来说,拟人是常用的修辞手法,语言生动活泼、简短鲜明。许多寓言、动植物故事类课文都有大量的拟人要素,这些拟人化的语言符合学生的身心发展水平,能够充分培养学生的情感和思维。 展开更多

关键词 身心发展水平 拟人化 教学策略 拟人手法 故事类课文 低年级 修辞手法 学生的情感

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故事类课文任务语境创设的探索

4

作者 姚建武 《小学语文教学》 2023年第8期8-9,共2页

教材选编的故事类课文,情节生动,富有趣味,不仅能够满足学生对未知世界的认知需求,还能够有效调动学习的内在动力。二年级下册《青蛙卖泥塘》是一篇非常有趣的童话故事,先写青蛙住在烂泥塘里,“他觉得这儿不怎么样,想把泥塘卖掉,换一些... 教材选编的故事类课文,情节生动,富有趣味,不仅能够满足学生对未知世界的认知需求,还能够有效调动学习的内在动力。二年级下册《青蛙卖泥塘》是一篇非常有趣的童话故事,先写青蛙住在烂泥塘里,“他觉得这儿不怎么样,想把泥塘卖掉,换一些钱搬到城里住”;然后写青蛙听取小动物们的建议,在泥塘周围栽了树,种了花,修了路,还在泥塘旁边盖了房子;到后来,在不知不觉之中。 展开更多

关键词 教材选编 语境创设 认知需求 童话故事 未知世界 故事类课文 有效调动 青蛙

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剧课程:故事类课文的剧场化学习策略——以《纸船和风筝》教学为例

5

作者 许宇 《小学语文教学》 2023年第29期6-7,共2页

剧课程,是以课文、剧本为载体,将语言训练融合在剧本里,植入听说读写,将读写过程活动化的短剧课程。针对教材中不同故事类课文的教学目标,可以创作不同的剧本,让学生用不同的表现方式建构角色生活,提升学生的核心素养能力。

关键词 核心素养 语言训练 故事类课文 剧场化 学习策略 教学目标 过程活动化 听说读写

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浅谈支架教学法在故事类课文教学中的应用

6

作者 徐林珍 《国家通用语言文字教学与研究》 2023年第2期138-140,共3页

新课改视域下,小学语文阅读教学备受教育界的广泛重视与关注。支架教学法的教学目的是以学习者为中心,为学生构建知识的主体概念框架,培养学生的问题解决能力和自主学习能力。教师充分利用支架教学法开展故事类课文教学,不仅能够激发学... 新课改视域下,小学语文阅读教学备受教育界的广泛重视与关注。支架教学法的教学目的是以学习者为中心,为学生构建知识的主体概念框架,培养学生的问题解决能力和自主学习能力。教师充分利用支架教学法开展故事类课文教学,不仅能够激发学生的阅读学习兴趣与探究欲望,还能让课堂氛围变得更轻松。基于此,通过阐述支架教学法的教育内涵,解析支架教学法的主要分类形式,探究支架教学法在故事类课文教学中的应用策略,以期培养学生自主探究能力,提高学生语文核心素养。 展开更多

关键词 支架教学法 故事类课文 教学应用

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把握人物语气,读好人物语言,让故事更精彩

7

作者 陈菲 《安徽教育科研》 2023年第34期32-34,共3页

语文是美的艺术,朗读是彰显语文魅力的有效手段。朗读架起了文字与画面的桥梁,使无声文字插上声音的翅膀,焕发光彩,充满生机与活力,而良好的朗读能力更使学生受益终身。故事类课文是学生喜爱的课文类型,在部编版语文教材中所占比重较大... 语文是美的艺术,朗读是彰显语文魅力的有效手段。朗读架起了文字与画面的桥梁,使无声文字插上声音的翅膀,焕发光彩,充满生机与活力,而良好的朗读能力更使学生受益终身。故事类课文是学生喜爱的课文类型,在部编版语文教材中所占比重较大。人物是故事的灵魂,而读好故事中的人物对话可以使故事更精彩纷呈,读好人物语言又是关键所在。搭乘学生兴趣的船帆,借助故事类课文,进一步提升小学生的朗读能力,全面提升小学生的核心素养。 展开更多

关键词 小学语文 故事类课文 朗读

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探索“故事+”拓展课型的有效建构

8

作者 许玲永 《语文世界（上旬刊）》 2023年第2期68-69,共2页

统编教材中安排了大量与故事有关的课文,教师在教学中要充分重视学生对故事类课文的兴趣,以故事为抓手,构建“故事+阅读”“故事+欣赏”“故事+表达”“故事+创编”等系列实践活动课型,推动故事类课文教学走出课堂、走向开放、走向综合... 统编教材中安排了大量与故事有关的课文,教师在教学中要充分重视学生对故事类课文的兴趣,以故事为抓手,构建“故事+阅读”“故事+欣赏”“故事+表达”“故事+创编”等系列实践活动课型,推动故事类课文教学走出课堂、走向开放、走向综合,全面培养学生的语文核心素养。 展开更多

关键词 走出课堂 语文核心素养 有效建构 统编教材 拓展课 实践活动课 故事类课文 走向开放

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巧借支架,讲好二年级下册故事类课文 被引量：3

9

作者 李菊红 《小学语文》 2022年第3期37-40,共4页

"讲故事"是低年级学生语言训练的重要载体。统编小学语文教科书二年级下册故事类课文的语文要素主要是"借助提示讲故事"。要讲好故事类课文,教师就要依据文本特点和学生的年龄特点,巧借教材提供的各种支架,引导学... "讲故事"是低年级学生语言训练的重要载体。统编小学语文教科书二年级下册故事类课文的语文要素主要是"借助提示讲故事"。要讲好故事类课文,教师就要依据文本特点和学生的年龄特点,巧借教材提供的各种支架,引导学生梳理故事内容,厘清故事顺序,丰富故事语言,完整、有序地讲述故事。 展开更多

关键词 故事类课文 讲故事 巧借支架

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提升学生讲故事能力三策略

10

作者 陈群娣 《小学语文教学》 2023年第11期60-61,共2页

教材对学生讲故事的能力非常重视,在低中年级教材的课后练习中编排了不少要求学生讲述故事的练习,为学生讲故事能力的提升奠定了基础。教材中选编的故事类课文语言生动形象,特别适合学生讲述。但是,教师不能让学生直接讲述这些故事,而... 教材对学生讲故事的能力非常重视,在低中年级教材的课后练习中编排了不少要求学生讲述故事的练习,为学生讲故事能力的提升奠定了基础。教材中选编的故事类课文语言生动形象,特别适合学生讲述。但是,教师不能让学生直接讲述这些故事,而要善于借助情境来激发学生的讲述兴趣,以取得最佳的学习效果。 展开更多

关键词 课后练习 讲故事 学习效果 低中年级 借助情境 故事类课文 讲述故事 生动形象

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小学语文教材故事类课文编排特点及教学建议 被引量：1

11

作者 陈小平 《七彩语文》 2022年第24期57-60,共4页

儿童天生具有强烈的好奇心。好奇心是儿童认识世界的开始,是打开未知世界大门的钥匙。那些有趣、好玩、精彩的故事,常常吸引着儿童,让他们兴趣盎然。统编版小学语文教材的编者们依据儿童这一身心发展特点,在教材中编入了相当数量的故事... 儿童天生具有强烈的好奇心。好奇心是儿童认识世界的开始,是打开未知世界大门的钥匙。那些有趣、好玩、精彩的故事,常常吸引着儿童,让他们兴趣盎然。统编版小学语文教材的编者们依据儿童这一身心发展特点,在教材中编入了相当数量的故事类课文。语文教师,应当认真研读教材,领会编者的意图,充分用好这类课文进行教学,引导学生学习并使用语言,打好扎实的语文基础,逐步形成良好的语文素养。 展开更多

关键词 小学语文教材 身心发展特点 研读教材 语文素养 编排特点 语文基础 故事类课文 教学建议

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故事类课文教学五法 被引量：1

12

作者 黎小青 《广西教育》 2021年第41期107-107,109,共2页

本文论述故事类课文的教学方法:让学生在读故事、猜故事、讲故事、演故事、编故事中喜欢上故事类课文的学习,从而让故事类文本教学更加精彩。

关键词 故事类课文 小学语文 教学方法

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低年级讲好课文故事教学策略

13

作者 方静 《语文世界（上旬刊）》 2022年第10期40-41,共2页

在低年级故事类课文教学中,教师要采取适当的策略,引导学生阅读与鉴赏故事类文本,学习作者的写作技巧,在相关的表达与交流活动中提高语言输出的质量.

关键词 阅读与鉴赏 写作技巧 低年级 语言输出 故事教学策略 故事类课文 表达与交流 讲好课

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低年级故事类课文教学策略 被引量：1

14

作者 胡洁 《小学语文教学》 2020年第35期58-59,共2页

统编本低年级教材选编了很多故事类课文,有童话故事、寓言故事、历史故事、民间故事、生活故事等,内容精彩纷呈,人物性格鲜明,寓教于乐,学生都非常喜欢。在教学时,教师就可以从学情出发,采用喜闻乐见的学习方式让学生走进故事,让故事类... 统编本低年级教材选编了很多故事类课文,有童话故事、寓言故事、历史故事、民间故事、生活故事等,内容精彩纷呈,人物性格鲜明,寓教于乐,学生都非常喜欢。在教学时,教师就可以从学情出发,采用喜闻乐见的学习方式让学生走进故事,让故事类课文充盈学生的生活,从而让学生在故事中快乐成长。下面就以统编本二年级上册为例具体谈谈低年级故事类课文的教学策略。 展开更多

关键词 教材选编 寓言故事 快乐成长 故事类课文 教学策略 童话故事 低年级 寓教于乐

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追问·对比·提炼:低年级神话故事类课文的教学思考——以二下《羿射九日》的同课异构为例 被引量：1

15

作者 程蓉 《小学教学设计》 2021年第13期64-66,共3页

在统编教材中,神话故事类课文共6篇。其篇幅虽不多,却是小学语文教材中不可或缺的一部分。神话故事类课文具有丰富神奇的想象、积极正面的人物形象和奇妙夸张的语言,但在教学中仍普遍存在教师没有把握神话故事的文本特点进行教学,或者... 在统编教材中,神话故事类课文共6篇。其篇幅虽不多,却是小学语文教材中不可或缺的一部分。神话故事类课文具有丰富神奇的想象、积极正面的人物形象和奇妙夸张的语言,但在教学中仍普遍存在教师没有把握神话故事的文本特点进行教学,或者教师的"教"没有学法引导,使得教学出现枯燥乏味、效果不佳等现象。 展开更多

关键词 小学语文教材 同课异构 统编教材 神话故事 文本特点 故事类课文 教学思考 学法引导

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以《普罗米修斯》为例谈神话故事类课文教学

16

作者 舒洁 《小学语文教学》 2020年第23期51-52,共2页

神话故事是民间文学的一种,是教材中常见的一种文学体裁。神话故事大都比较离奇、生动、形象,主要表现了古代人民与自然的斗争以及对理想的追求。《普罗米修斯》是统编本四年级上册第四单元的一篇神话故事,主要讲了普罗米修斯为了解除... 神话故事是民间文学的一种,是教材中常见的一种文学体裁。神话故事大都比较离奇、生动、形象,主要表现了古代人民与自然的斗争以及对理想的追求。《普罗米修斯》是统编本四年级上册第四单元的一篇神话故事,主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯展开不屈不挠的斗争,赞扬了普罗米修斯的勇敢献身精神。 展开更多

关键词 神话故事 普罗米修斯 文学体裁 献身精神 故事类课文 四年级上册 民间文学 第四单元

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置身“故事节”,学习梳理与探究--二年级上册梳理与探究单元教学设计与意图

17

作者 李敏 《语文教学通讯》 2021年第27期63-65,共3页

本单元围绕“我们的故事节”设置两个大任务--打开故事里的词语库、有趣的故事一起演,由此开启对本册书所有故事类课文的梳理、整合、探究的全新学习之旅。任务一打开故事里的词语库,主要以故事相关元素,如角色、地点、人物特点等为背景... 本单元围绕“我们的故事节”设置两个大任务--打开故事里的词语库、有趣的故事一起演,由此开启对本册书所有故事类课文的梳理、整合、探究的全新学习之旅。任务一打开故事里的词语库,主要以故事相关元素,如角色、地点、人物特点等为背景,驱动学生循着故事场景或是故事情节或是发展线索去再认识词语,让儿童经历一个新的字词学习过程,从而落实对基本字词的梳理、探究与评测。进一步激发学生探究汉字的兴趣,深化对词语的删和运用。 展开更多

关键词 单元教学设计 学生探究 相关元素 发展线索 故事类课文 故事场景 字词学习 二年级上册

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探索故事之趣 感受阅读之乐——浅谈低年级故事类课文的教学策略

18

作者 姚小丽 《小学语文教学》 2020年第23期15-16,共2页

统编本低年级教材编排了许多故事,如童话故事、寓言故事、神话故事、民间传说、伟人故事等,虽然故事篇幅短小,但情节生动有趣,主题鲜明形象,内容丰富多样,深受学生的喜爱。学习故事类课文可以迅速激发学生的学习兴趣,在听、说、读、写... 统编本低年级教材编排了许多故事,如童话故事、寓言故事、神话故事、民间传说、伟人故事等,虽然故事篇幅短小,但情节生动有趣,主题鲜明形象,内容丰富多样,深受学生的喜爱。学习故事类课文可以迅速激发学生的学习兴趣,在听、说、读、写的训练中让学生受到思想的启迪,懂得做人的道理。如何发挥故事类课文的特点,有效促进学生语文素养的提高呢?笔者结合教学实践对故事类课文进行深挖细研,探索出教学的趣味点,让学生在学习课文的过程中感受到阅读的快乐。 展开更多

关键词 故事类课文 教材编排 寓言故事 有效促进 神话故事 童话故事 教学策略 低年级

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“对话提示语”的教学策略——以三年级上册教材为例

19

作者 冯晓莉 《小学语文教学》 2021年第11期5-6,共2页

统编本教材三年级上册中编入了许多故事类课文,精彩有趣的对话使课文变得生动活泼。为了体现各个角色说话时的表情、动作、心理活动等,作者在描述对话时还用上了很多提示语,形象地揭示了各个角色的性格特征。对话提示语的表现形式多种多... 统编本教材三年级上册中编入了许多故事类课文,精彩有趣的对话使课文变得生动活泼。为了体现各个角色说话时的表情、动作、心理活动等,作者在描述对话时还用上了很多提示语,形象地揭示了各个角色的性格特征。对话提示语的表现形式多种多样,不同的形式所起的作用也各不相同。因此,在教学中让学生掌握并学会对话提示语的用法是教学的一大任务,也是提升学生能力的有效途径。 展开更多

关键词 提示语 有效途径 教学策略 心理活动 性格特征 统编本教材 提升学生能力 故事类课文

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故事类课文中感悟人物形象的策略——以苏教版《语文》第十一册第二单元为例

20

作者 孙晓玲 《中小学教学研究》 2017年第2期15-16,22,共3页

故事类文本由于其独特的叙事性，往往最有利于塑造鲜明生动的人物形象，最有利于借助人物形象反映社会生活。这两方面的有利性，使故事类课文教学很好地承担起人文教育功能。这就意味着在教学故事类课文时，要注意聚焦作品中的人物，从... 故事类文本由于其独特的叙事性，往往最有利于塑造鲜明生动的人物形象，最有利于借助人物形象反映社会生活。这两方面的有利性，使故事类课文教学很好地承担起人文教育功能。这就意味着在教学故事类课文时，要注意聚焦作品中的人物，从而挖掘出作品蕴合的情趣、韵味和意义。在故事类课文教学中，合理运用一些教学策略，能帮助学生更好地聚焦作品人物，感悟形象。 展开更多

关键词 故事类课文 人物形象 感悟 策略

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