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新时代中国经济从高速增长转向高质量发展:理论阐释与实践取向 被引量：363
1
作者 任保平 《学术月刊》 CSSCI 北大核心 2018年第3期66-74,86,共10页
十九大报告做出中国特色社会主义进入了新时代的重大判断，同时指出进入新时代中国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，这一判断深刻揭示了中国经济发展进入新阶段的特征。新时代反映的经济发展的阶段性变化表现在：由低收入阶段... 十九大报告做出中国特色社会主义进入了新时代的重大判断，同时指出进入新时代中国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，这一判断深刻揭示了中国经济发展进入新阶段的特征。新时代反映的经济发展的阶段性变化表现在：由低收入阶段转向中等收入发展阶段，经济增长受资源和环境条件的约束，数量型增长转向质量效益型增长，摆脱贫困转向基本实现现代化。进入新时代意味着我们必须扬弃过去数量型的经济发展模式，探索高质量发展道路。高质量发展是比经济增长质量范围宽、要求高的质量状态。高质量发展的理论导向表现在提高供给的有效性，实现公平性发展、生态文明、人的现代化。新时代中国经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段的实践取向体现在创新成为第一动力，实现遵循规律的科学发展，转向中高速增长，迈向中高端结构，走文明发展道路。 展开更多
关键词 新时代 高质量发展 理论导向 实践取向
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“双高”背景下高职专业群建设的内涵逻辑与实践取向——以浙江金融职业学院为例 被引量：69
2
作者 米高磊 郭福春 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期138-144,共7页
专业群是技术技能人才培养的基础单元,是高职院校管理服务的基本载体,实现高水平高职专业群建设成为破解高职教育"质量"和"结构"两大问题、完成"双高"建设计划的关键。本文以剖析高职专业群基本内涵,厘... 专业群是技术技能人才培养的基础单元,是高职院校管理服务的基本载体,实现高水平高职专业群建设成为破解高职教育"质量"和"结构"两大问题、完成"双高"建设计划的关键。本文以剖析高职专业群基本内涵,厘清其理论逻辑、组群逻辑、行动逻辑为基础,提出从产教融合、课程设置、双师队伍、1+X等四方面开展实践,提升高职专业群建设水平。 展开更多
关键词 专业群 内涵逻辑 实践取向
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论高深知识与高等教育 被引量：63
3
作者 陈洪捷 《北京大学教育评论》 北大核心 2006年第4期2-8,共7页
高等教育研究通常不关注高深知识,而高深知识却是高等教育的基础所在。本文主要论述了:第一,高等教育学的实践取向使其忽视高深知识;第二,高深知识与高等教育的关系至为密切,高等教育研究不能忽视高深知识;第三,对高深知识的外部和内部... 高等教育研究通常不关注高深知识,而高深知识却是高等教育的基础所在。本文主要论述了:第一,高等教育学的实践取向使其忽视高深知识;第二,高深知识与高等教育的关系至为密切,高等教育研究不能忽视高深知识;第三,对高深知识的外部和内部特征进行了初步的讨论。对高深知识的研究不仅能为高等教育改革提供更好的依据,而且对完善现有高等教育研究的理论体系有着重要意义。 展开更多
关键词 高深知识 高等教育 高等教育学 实践取向 内部特征 理论体系
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学前教育专业实践教学体系的构建与实施 被引量：65
4
作者 杜燕红 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第2期92-96,共5页
以"双标"为依据,构建一个由目标体系、内容与实施体系、评价体系、监控管理体系、保障体系构成的学前教育专业实践教学体系。在实施过程中,还要协调处理好理论课程与实践教学、纵向与横向、软件与硬件、现实利益与长远价值之... 以"双标"为依据,构建一个由目标体系、内容与实施体系、评价体系、监控管理体系、保障体系构成的学前教育专业实践教学体系。在实施过程中,还要协调处理好理论课程与实践教学、纵向与横向、软件与硬件、现实利益与长远价值之间的关系。 展开更多
关键词 “双标” 实践取向 实践教学体系 学前教育
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美国大学生就业能力培养机制及其启示 被引量：59
5
作者 陈均土 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2011年第19期63-68,共6页
就业能力不足是困扰当前大学生就业的重要问题。美国在全国范围内大力推广就业能力框架及其培养机制为我国提供了有益的启示:就业能力的培养需要政府、高校及企业三方配合;要对国民教育体系进行系统规划,以更好地培养全社会人员的软技能... 就业能力不足是困扰当前大学生就业的重要问题。美国在全国范围内大力推广就业能力框架及其培养机制为我国提供了有益的启示:就业能力的培养需要政府、高校及企业三方配合;要对国民教育体系进行系统规划,以更好地培养全社会人员的软技能;就业能力的培养过程要与课堂教学相结合;要构建大学生就业能力培养的空间系统;构建大学生能力培养的时间系统,实施全程式生源规划和指导。 展开更多
关键词 大学生就业能力 实践取向 培养机制
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实践取向:职前教师教育模式的重构 被引量：53
6
作者 倪小敏 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第1期22-27,共6页
实践取向的教师知识观强调教师实践性知识在课堂教学中的重要作用,在教师教育观上主张在实践场景下,创设学习共同体,帮助未来教师形成和发展实践性知识。本研究基于实践性知识的性质、内容、来源及获得途径,以小学教师职前教育为例,重... 实践取向的教师知识观强调教师实践性知识在课堂教学中的重要作用,在教师教育观上主张在实践场景下,创设学习共同体,帮助未来教师形成和发展实践性知识。本研究基于实践性知识的性质、内容、来源及获得途径,以小学教师职前教育为例,重建职前教师教育模式——"理论-实践交融"模式。这一模式的特点是:理论与实践相互渗透、交融。在理论-实践共同体中,未来教师的理论学习与"主题见习"结合,真实情景下的学习而理论总是"在场"。 展开更多
关键词 实践取向 教师知识观 教师教育观 职前教师教育模式
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西方教育研究取向新进展 被引量：32
7
作者 洪明 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第10期68-71,共4页
关键词 西方国家 教育研究取向 “科学一实证”取向 人本主义取向 实践取向 跨学科取向 教育研究
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语文项目学习的实践取向与设计要点 被引量：41
8
作者 谭轶斌 《语文学习》 2019年第7期4-8,共5页
中学语文课程教学改革取得了诸多成绩,但依然面临着不少问题,'知识中心'教学大行其道,'教教材'现象占据主流,碎片化知识教学依然普遍,语文课程的综合性和实践性特征未能在教学中得到彰显。很多课堂常以'教师发起—... 中学语文课程教学改革取得了诸多成绩,但依然面临着不少问题,'知识中心'教学大行其道,'教教材'现象占据主流,碎片化知识教学依然普遍,语文课程的综合性和实践性特征未能在教学中得到彰显。很多课堂常以'教师发起—学生简单回应—教师评价'展开,教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡,课堂上缺少投入,更谈不上心灵的自由、生命的成长。 展开更多
关键词 学习任务群 实践取向 概念性知识
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实践取向的小学教育专业基础课程的课堂实践研究--以《小学数学教学论》等四门课为例 被引量：41
9
作者 徐乃楠 孔凡哲 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2012年第4期200-204,共5页
小学教育专业的基础课程课堂教学"理论与小学教学实践脱节"是当前亟待解决的难题。我们以东北师大小学教育专业连续8届的基础课程《小学数学研究》等为例,以小学教学的实际需要为价值取向,以典型案例分析为主要载体,以对核心... 小学教育专业的基础课程课堂教学"理论与小学教学实践脱节"是当前亟待解决的难题。我们以东北师大小学教育专业连续8届的基础课程《小学数学研究》等为例,以小学教学的实际需要为价值取向,以典型案例分析为主要载体,以对核心理论的理解性掌握为根本,以专题讨论和小课题研究为主要教学方式,以过程性评价与终结性评价相结合进行课程结业评价模式改革,8届学生不仅基础理论掌握扎实、理解深刻,而且,对于小学教育教学改革有更深刻的认识,基本掌握了小学教育教学的有效策略方法。 展开更多
关键词 小学教育 专业课程 案例教学 课堂教学 实践取向
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教师教育课程的实践取向:何为与为何 被引量：39
10
作者 王少非 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第5期72-75,共4页
实践取向是教师教育课程应有的核心理念。实践取向要求教师教育课程必须关注教师的专业实践和教育现实问题,必须支持实践问题的解决和实践能力的发展,必须支持对实践的反思和教育知识的建构。教师教育课程的实践取向是教师专业的实践性... 实践取向是教师教育课程应有的核心理念。实践取向要求教师教育课程必须关注教师的专业实践和教育现实问题,必须支持实践问题的解决和实践能力的发展,必须支持对实践的反思和教育知识的建构。教师教育课程的实践取向是教师专业的实践性本质的要求,是教师知识研究的新进展的要求,更是传统的教师教育课程遭遇困境之后的必然选择。 展开更多
关键词 教师教育 课程理念 实践取向
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各民族交往交流交融:淡化族际差异抑或强化族际纽带? 被引量：34
11
作者 郝亚明 《中央民族大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第3期56-65,共10页
当前围绕铸牢中华民族共同体意识还存在一些理论误区,将各民族交往交流交融与人为淡化族际差异关联起来正是其中之一。从族际关系中张力来源学理辨识的角度而言,"族际冲突主要是由历史文化方面的族际差异所造成"的流行观念遭... 当前围绕铸牢中华民族共同体意识还存在一些理论误区,将各民族交往交流交融与人为淡化族际差异关联起来正是其中之一。从族际关系中张力来源学理辨识的角度而言,"族际冲突主要是由历史文化方面的族际差异所造成"的流行观念遭受到越来越多的挑战,这就使得其背后潜藏的以淡化族际差异来消解族际关系张力的政策理念失去了学理支撑。从同化主义与多元文化主义价值选择角度而言,人为淡化族际差异在当今已丧失了其道德与价值上的合法性,而强化族际纽带恰好具备超越两种价值对垒的现实意义。从中华民族多元一体格局结构限定角度而言,中华民族内部结构的多元要求各民族交往交流交融不以淡化族际差异为政策目标,而中华民族的共同体性质又要求强化族际纽带。从民族国家与多民族国家话语竞争的角度而言,单一民族国家理念追求对多样性的消解,倡导淡化族际差异;多民族国家理念重视对多样性的沟通,主张在各民族交往交流交融中强化族际纽带。各民族交往交流交融作为铸牢中华民族共同体意识的主要路径,旨在增强共同性而非同质性,坚持以强化族际纽带而非淡化族际差异作为实践取向。 展开更多
关键词 各民族交往交流交融 实践取向 族际差异 族际纽带 中华民族共同体
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实践取向的课程实施刍议 被引量：11
12
作者 姜勇 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第6期40-43,共4页
课程实施是课程发展中的重要领域之一。不同的课程实施取向会产生不同的课程推广效果。本文对实践取向的课程实施进行了深入的分析,探讨了实践取向课程实施的两个主要特征:课程实施的现场取向、课程设计者与课程实施者的理解与合作。在... 课程实施是课程发展中的重要领域之一。不同的课程实施取向会产生不同的课程推广效果。本文对实践取向的课程实施进行了深入的分析,探讨了实践取向课程实施的两个主要特征:课程实施的现场取向、课程设计者与课程实施者的理解与合作。在此基础上,论述了实践取向课程实施的保证:赋予教师参与课程实施与发展的权力,教师由课程实施的践行者转变为课程实施的研究者。 展开更多
关键词 课程发展 实践取向 课程实施 课程计划 课程改革
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我国教师专业发展影响因素研究述评 被引量：25
13
作者 韩淑萍 《现代教育科学（高教研究）》 北大核心 2009年第5期76-79,90,共5页
探讨影响教师专业发展因素是促进教师专业发展的前提和依据。基于此,本文主要从基本特点、因素分析及反思与展望三个方面对我国教师专业发展影响因素研究现状予以述评。
关键词 教师专业发展 影响因素 实践取向
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职普融通的教育理念与实践:基于公民素质培养的视角 被引量：27
14
作者 张桂春 卢丽华 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2014年第5期22-26,共5页
职业教育与普通教育之间的紧张关系一直是各国教育发展过程中的老大难问题。职普融通作为一种解决二者紧张关系问题的教育理念与实践诉求,本质上在于重塑各类学校教育的培养目标,构建适应现代社会发展需要的学校公民教育体系,选择有利... 职业教育与普通教育之间的紧张关系一直是各国教育发展过程中的老大难问题。职普融通作为一种解决二者紧张关系问题的教育理念与实践诉求,本质上在于重塑各类学校教育的培养目标,构建适应现代社会发展需要的学校公民教育体系,选择有利于公民素质养成的教育内容,创新学生公民素质培养的教育方式,加强学生公民技能培养的教学实践,以便消除职普两种不同类型教育的自身缺陷和弊端,从而保证所有学生成长为具有公民知识和技能的"全面发展的人"。 展开更多
关键词 职普融合 教育理念 实践取向 公民素质
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走向实践与技艺化危险:中美教师教育模式改革研究——中美教师教育比较研究之二 被引量：27
15
作者 宋萑 钟秉林 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第9期64-69,共6页
中美两国教师教育模式在走入大学本位的历程中,遭遇到了脱离实践的危机。美国主要通过大学—中小学校合作模式、中小学校本位模式和职前—职后一体化模式促使教师教育走向实践,中国则主要通过在现有大学本位教师教育模式框架中强化实践... 中美两国教师教育模式在走入大学本位的历程中,遭遇到了脱离实践的危机。美国主要通过大学—中小学校合作模式、中小学校本位模式和职前—职后一体化模式促使教师教育走向实践,中国则主要通过在现有大学本位教师教育模式框架中强化实践课程走向实践。但过度走向实践可能带来技艺化的危险,阻碍教师专业化进程。未来教师教育模式仍需夯实教师的学科专业基础,同时强化教育实习实践,方能培养出高素质的专业化教师。 展开更多
关键词 教师教育模式 实践取向 技艺化 专业知识基础
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教育学研究的“实践情结” 被引量：26
16
作者 杨小微 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第2期34-40,46,共8页
任何一种教育理论体系总是处于特定处境中的理论主体基于特定的理论视角对特定视域中的实践进行理论建构的产物。从实践中归纳提炼理论才能满足教育学内源式发展的需求。通过发现实践逻辑增长教育学本土知识是当前发展中国教育学的核心... 任何一种教育理论体系总是处于特定处境中的理论主体基于特定的理论视角对特定视域中的实践进行理论建构的产物。从实践中归纳提炼理论才能满足教育学内源式发展的需求。通过发现实践逻辑增长教育学本土知识是当前发展中国教育学的核心任务。研究者要尝试以"移植—改造"、"反思—归纳"、"反向操作"、"批判—重建"等多种方式把握教育实践的多重逻辑,并基于实践逻辑的发现展开教育学分析。同时,教育学者在介入式互动中要有认同度、洞察力和分寸感,"反思—重建"应当成为合作互动双方的自觉意识和习惯行为。 展开更多
关键词 教育学研究 实践取向 本土化建构
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小学教师教育实践取向的构想与举措 被引量：26
17
作者 王智秋 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2010年第5期68-71,共4页
首都师范大学初等教育学院在改革与发展中坚持小学教师教育的实践取向,形成了自己的小学教师教育专业实践取向的构想、实现路径并付诸行动。其主要内容包括实践取向首先是指小学教师培养必须面向并适应我国经济与社会发展和教育改革的需... 首都师范大学初等教育学院在改革与发展中坚持小学教师教育的实践取向,形成了自己的小学教师教育专业实践取向的构想、实现路径并付诸行动。其主要内容包括实践取向首先是指小学教师培养必须面向并适应我国经济与社会发展和教育改革的需要;教育公平是我国师范生培养突出的时代内涵,必须在师范生教育的内容与实习的方式上将教育公平放在重要位置上;深入小学教育教学实践的情境研究应当成为师范生的专业生活方式;最后,与小学建立合作共同体则是小学教师教育实践取向的重要保障。 展开更多
关键词 首都师范大学 小学教师教育 实践取向
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规范·专业·实践:当代教师伦理研究的三种取向 被引量：22
18
作者 程亮 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2009年第12期71-76,共6页
当代教师伦理研究主要呈现出三种取向:规范取向旨在追求学校道德目的的达成,以教师为道德主体,重在规约教师的教育行为;专业取向旨在遵循专业主义的要求,以教师为专业主体,重在改善教师的专业品质;实践取向旨在寻求对技术主义的超越,以... 当代教师伦理研究主要呈现出三种取向:规范取向旨在追求学校道德目的的达成,以教师为道德主体,重在规约教师的教育行为;专业取向旨在遵循专业主义的要求,以教师为专业主体,重在改善教师的专业品质;实践取向旨在寻求对技术主义的超越,以教师为实践主体,重在提升教师的实践智慧。这三种研究取向互有短长,相互交错,为建立一种整合的教师伦理研究范式提供了可能性。 展开更多
关键词 教师伦理 规范取向 专业取向 实践取向
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论教师教育实践取向的误识及其超越 被引量：23
19
作者 张霞 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2017年第1期73-78,96,共7页
当前不少师范院校教师教育实践取向改革正在如火如荼地进行,它始终强调师范生教育实践能力的养成。不过,在这些改革的背后还存在着对教师教育实践取向的误识:教育实践的神圣化、教育实践的标准化和教育实践的技艺化,导致其改革效果不佳... 当前不少师范院校教师教育实践取向改革正在如火如荼地进行,它始终强调师范生教育实践能力的养成。不过,在这些改革的背后还存在着对教师教育实践取向的误识:教育实践的神圣化、教育实践的标准化和教育实践的技艺化,导致其改革效果不佳。追根溯源便是技术理性的反映与灌输在发挥作用,主要表现为主客体二元对立认识论的作祟和刺激反应联结学习理论的影响。在反思性实践视域中,教师教育实践取向的路径可以从以下四个维度进行超越:一是强调经验与情境的基础性作用,二是重视实践性知识的有效生成,三是注重实践与反思的互动融合,四是增强师范生的教育信念。 展开更多
关键词 实践取向 教师教育 技术理性 反思性实践
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数字赋能:内在逻辑、支撑条件与实践取向 被引量：22
20
作者 徐梦周 《浙江社会科学》 CSSCI 北大核心 2022年第1期48-49,158,共3页
主持人语:奔涌向前的数字化,预示文明图景的新发展。数字化具有的赋能效应——“数字赋能”推动、引发文明系统方方面面发生新变革、新调整,其中影响最为深远的是各个领域的权益配置出现了新局面。为深入认识数字赋能的本质、属性与影响... 主持人语:奔涌向前的数字化,预示文明图景的新发展。数字化具有的赋能效应——“数字赋能”推动、引发文明系统方方面面发生新变革、新调整,其中影响最为深远的是各个领域的权益配置出现了新局面。为深入认识数字赋能的本质、属性与影响,检视数字赋能与权益配置的正义性,本期我们约请了相关学者就此发表看法,期待学界进一步的关注与探讨。 展开更多
关键词 实践取向 赋能 主持人 支撑条件 内在逻辑 数字化 正义性 权益配置
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