聚焦学习品质的主题建构游戏策略

1

作者 蔡学颖 《亚太教育》 2024年第1期149-151,共3页

主题建构游戏往往围绕某个特定的主题进行。通过主题建构游戏,幼儿可以在有趣的情境中探索,培养对学习的兴趣,提升空间认知能力、团队合作和交流技能,培养解决问题的能力,发展象征性思维能力。基于此,提出了主题建构游戏中提升幼儿学习... 主题建构游戏往往围绕某个特定的主题进行。通过主题建构游戏,幼儿可以在有趣的情境中探索,培养对学习的兴趣,提升空间认知能力、团队合作和交流技能,培养解决问题的能力,发展象征性思维能力。基于此,提出了主题建构游戏中提升幼儿学习品质的策略,包括重视游戏前的计划,培养幼儿目标意识;重视游戏中的自主,提升幼儿学习能力;重视游戏后的评价,提升幼儿学习品质。 展开更多

关键词 主题建构游戏 学习品质 幼儿

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主题建构游戏:“星际菜园”

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作者 黄珊珊 《山西教育（幼教）》 2024年第4期68-69,共2页

一、游戏准备阶段1.“星际菜园”的由来——以幼儿兴趣为导向最近,班里的幼儿迷上了九大行星,每天交流的话题都会涉及到太空星系。一次偶然的散步,大家发现“一米菜园”里的萝卜叶被咬了许多小洞。珈珈说:“我要搭一个太空菜园,它是封闭... 一、游戏准备阶段1.“星际菜园”的由来——以幼儿兴趣为导向最近,班里的幼儿迷上了九大行星,每天交流的话题都会涉及到太空星系。一次偶然的散步,大家发现“一米菜园”里的萝卜叶被咬了许多小洞。珈珈说:“我要搭一个太空菜园,它是封闭的,虫子飞不进去。”仔仔说:“我要做九大行星一样的菜园,里面的菜不怕冻。”一番商讨过后,“星际菜园”诞生了。 展开更多

关键词 幼儿兴趣 九大行星 萝卜叶 菜园 主题建构游戏 太空

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幼儿园主题建构游戏组织与策略探究

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作者 肖蕾 《幼儿100（教师版）》 2024年第9期28-31,共4页

建构是幼儿使用各种类型的结构材料(如积木、插塑)、自然材料(如沙子、泥土、石头等)进行建筑和构造(如排列、拼搭、接插、黏合、穿编、螺旋等)的活动区域。主题建构游戏是指幼儿围绕一定的主题,利用各种不同的结构材料,实现自己的游戏... 建构是幼儿使用各种类型的结构材料(如积木、插塑)、自然材料(如沙子、泥土、石头等)进行建筑和构造(如排列、拼搭、接插、黏合、穿编、螺旋等)的活动区域。主题建构游戏是指幼儿围绕一定的主题,利用各种不同的结构材料,实现自己的游戏目的,反映周围现实生活的一种创造性游戏。 展开更多

关键词 创造性游戏 现实生活 策略探究 主题建构游戏 幼儿园

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运用“心智绘图”支持幼儿主题建构游戏 被引量：3

4

作者 李丽真 《基础教育参考》 2013年第21期49-51,共3页

在主题建构游戏的过程中，教师作为幼儿游戏的支持者，应根据幼儿的需要给予适时的支持，帮助幼儿主动建构有意义的经验，促进幼儿主题建构游戏水平的提高。本文主要是从增强幼儿建构的目的、提升幼儿建构的技能、拓展幼儿建构的经验三... 在主题建构游戏的过程中，教师作为幼儿游戏的支持者，应根据幼儿的需要给予适时的支持，帮助幼儿主动建构有意义的经验，促进幼儿主题建构游戏水平的提高。本文主要是从增强幼儿建构的目的、提升幼儿建构的技能、拓展幼儿建构的经验三个方面来阐述记录式心智绘图、分解式心智绘图、归纳式心智绘图作为主题建构游戏过程的指导策略，支持幼儿的主题建构游戏．满足游戏需要促进幼儿主题建构游戏的发展。 展开更多

关键词 运用 心智绘图 支持 主题建构游戏

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幼儿园大班主题建构游戏的组织与指导策略 被引量：2

5

作者 张朝霞 《贵州教育》 2021年第11期22-24,共3页

《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中都明确地指出:"游戏是幼儿园的基本活动"。随着2012年《3——6岁儿童学习与发展指南》的颁布和实施,明确指出:游戏是促进幼儿学习和发展的重要途径和手段。我园的办园特色是以&q... 《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中都明确地指出:"游戏是幼儿园的基本活动"。随着2012年《3——6岁儿童学习与发展指南》的颁布和实施,明确指出:游戏是促进幼儿学习和发展的重要途径和手段。我园的办园特色是以"游戏"为特色化教学。围绕办园特色,我们开展了一系列的游戏活动,如集体教学游戏化、生活环节游戏化、区域游戏、户外自主选择性游戏、美术自主选择性游戏、益智游戏等。 展开更多

关键词 区域游戏 幼儿学习 游戏化 办园特色 幼儿园大班 益智游戏 主题建构游戏 自主选择性

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大班主题建构游戏中加强师幼言语互动的有效策略 被引量：1

6

作者 黄平 《名师在线》 2020年第31期68-69,共2页

本文立足大班幼儿教育实践,以“主题建构游戏”为切入点,依次探讨了“教师进行肯定与赞美”“教师使用幽默性语言”这两种有效的策略在加强师幼言语互动方面所具有的重要意义与价值,旨在以有效的言语互动为载体推动幼儿更好地融入主题... 本文立足大班幼儿教育实践,以“主题建构游戏”为切入点,依次探讨了“教师进行肯定与赞美”“教师使用幽默性语言”这两种有效的策略在加强师幼言语互动方面所具有的重要意义与价值,旨在以有效的言语互动为载体推动幼儿更好地融入主题建构游戏中,进而使其从中有所获、有所得,获得进步与成长。 展开更多

关键词 大班 主题建构游戏 师幼言语互动

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儿童视角下幼儿园主题建构游戏的实施策略——以大班建构游戏“海坛古城”为例

7

作者 周宏清 《福建基础教育研究》 2022年第9期127-129,共3页

“儿童视角”是指用儿童看待这个世界的看法、观点,选择自己喜欢的方式、内容,和自己形成联系。基于儿童视角的幼儿园建构游戏,应具有生活性、自主性、创造性等特点。以大班主题建构游戏“海坛古城”为例,从游戏主题确立、材料调整、观... “儿童视角”是指用儿童看待这个世界的看法、观点,选择自己喜欢的方式、内容,和自己形成联系。基于儿童视角的幼儿园建构游戏,应具有生活性、自主性、创造性等特点。以大班主题建构游戏“海坛古城”为例,从游戏主题确立、材料调整、观察与推进策略、反思评价等方面,引导儿童在游戏中获得建构经验,促进多元化发展。 展开更多

关键词 儿童视角 主题建构游戏 游戏指导 支架策略

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大班幼儿主题建构中自制材料制作及投放的现状和策略

8

作者 朱秋月 王利华 邱维利 《亚太教育》 2022年第16期28-30,共3页

建构游戏对于幼儿的综合发展具有非常重要的价值。为了解大班建构游戏自制材料的现状,针对大班组教师开展与研究主题相关的问卷调查及访谈,通过调查呈现出教师对于主题建构游戏自制材料投放的认知存在误区、材料无法满足幼儿多方面发展... 建构游戏对于幼儿的综合发展具有非常重要的价值。为了解大班建构游戏自制材料的现状,针对大班组教师开展与研究主题相关的问卷调查及访谈,通过调查呈现出教师对于主题建构游戏自制材料投放的认知存在误区、材料无法满足幼儿多方面发展的需要、建构区自制材料投放情况有待提升的现状,并从教师、园所和家长层面分析了原因。通过研究,提出应对现实困境的策略——“五多”原则和“引—培—带—思”操作流程,以促进幼儿的全面发展。 展开更多

关键词 大班幼儿 主题建构游戏 自制材料

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多元互动,推进建构游戏的发展——以中班“爱家乡”主题建构游戏为例

9

作者 翁仁媚 《教育探究》 2015年第6期11-14,共4页

建构游戏作为幼儿期的一种典型游戏形式,对幼儿的发展有独特的价值。在中班"爱家乡"主题建构游戏中,教师以深入观察了解幼儿为前提,通过看看、说说、画画、玩玩等方式让幼儿充分与环境互动,丰富主题建构经验;通过收集、自制... 建构游戏作为幼儿期的一种典型游戏形式,对幼儿的发展有独特的价值。在中班"爱家乡"主题建构游戏中,教师以深入观察了解幼儿为前提,通过看看、说说、画画、玩玩等方式让幼儿充分与环境互动,丰富主题建构经验;通过收集、自制、组合等方式让幼儿与材料有效互动,激发建构兴趣;通过有效的师幼互动、幼幼互动等一系列行之有效的多元互动策略的运用,激发幼儿爱家乡的情感,提高幼儿建构水平,有效推进建构游戏的发展。 展开更多

关键词 主题建构游戏 多元互动 游戏推进

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浅谈幼儿园主题建构游戏的实施策略

10

作者 崔凤 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2021年第5期4-5,共2页

在主题建构游戏中,幼儿围绕一定的主题,通过建筑材料进行构造,在游戏的过程中幼儿很容易获得成功的体验,深受幼儿的喜欢。教师在主题建构游戏的过程中有效的组织能够帮助幼儿掌握基本的建构技能,推动游戏的发展,从而帮助幼儿获得深度学... 在主题建构游戏中,幼儿围绕一定的主题,通过建筑材料进行构造,在游戏的过程中幼儿很容易获得成功的体验,深受幼儿的喜欢。教师在主题建构游戏的过程中有效的组织能够帮助幼儿掌握基本的建构技能,推动游戏的发展,从而帮助幼儿获得深度学习,体验成功的乐趣。我学习幼儿建构游戏的相关研究以及自己的工作经验对幼儿建构游戏进行探讨。 展开更多

关键词 主题建构游戏 教师 实施策略

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大班幼儿主题建构游戏的组织与指导研究

11

作者 成晓菊 淳静 +2 位作者 柏家娟 程艳焱 周蕾 《世纪之星—交流版》 2021年第36期107-108,共2页

主题建构游戏是幼儿围绕一定主题,利用不同结构材料进行创造性地反映现实生活的建构。开展主题建构游戏,能让幼儿对已有经验获得更加清晰地认知,扩大建构作品的想象和创造空间,幼儿间围绕主题展开密切的沟通与协商,社会交往能力得到提... 主题建构游戏是幼儿围绕一定主题,利用不同结构材料进行创造性地反映现实生活的建构。开展主题建构游戏,能让幼儿对已有经验获得更加清晰地认知,扩大建构作品的想象和创造空间,幼儿间围绕主题展开密切的沟通与协商,社会交往能力得到提升。当教师提供适当指导,对激发幼儿主题建构的兴趣和提高幼儿建构水平有着重要作用。 展开更多

关键词 大班幼儿 主题建构游戏 组织与指导

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幼儿园主题建构游戏的实践与探索

12

作者 王海凤 《教育导刊（下半月）》 2019年第6期27-30,共4页

主题建构游戏是幼儿园常见的一种游戏,对促进儿童发展有着重要价值,但因为它所需要的材料比较复杂,不少教师在组织时存在各种困惑。文章从主题建构游戏的实践入手,围绕主题建构游戏发展的不同阶段,从建构主题的确定、环境创设、情境体... 主题建构游戏是幼儿园常见的一种游戏,对促进儿童发展有着重要价值,但因为它所需要的材料比较复杂,不少教师在组织时存在各种困惑。文章从主题建构游戏的实践入手,围绕主题建构游戏发展的不同阶段,从建构主题的确定、环境创设、情境体验等方面,有针对性地阐述了主题建构游戏中的问题解决对策。 展开更多

关键词 主题建构游戏 兴趣萌发 探究建构

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师幼言语互动存在的问题及其应对策略研究

13

作者 韩忆媛 《当代家庭教育》 2021年第1期69-70,共2页

本文立足于幼儿园主题建构游戏,以师幼言语互动为探讨切入点,首先,分析了幼儿园主题建构游戏中师幼言语互动方面存在的突出问题,其次,立足这些问题提出了具体可行的应对策略与方式方法,旨在于切实改善幼儿园主题建构游戏中师幼言语互动... 本文立足于幼儿园主题建构游戏,以师幼言语互动为探讨切入点,首先,分析了幼儿园主题建构游戏中师幼言语互动方面存在的突出问题,其次,立足这些问题提出了具体可行的应对策略与方式方法,旨在于切实改善幼儿园主题建构游戏中师幼言语互动的效率与质量,让幼儿们在优质、高效的师幼语言互动的推动下更加享受主题建构游戏带来的快乐。 展开更多

关键词 幼儿园主题建构游戏 师幼言语互动 存在问题 应对策略

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主题积木建构游戏下大班幼儿深度学习的教师指导策略 被引量：9

14

作者 张梅 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第29期62-64,共3页

当前,在主题积木游戏教师指导下的幼儿深度学习中,存在缺乏深度学习理念和支持的环境、缺失教师支持下的深度学习路径和缺少高质量的师幼互动等问题,实践中要实施加深理解深度学习的重要性、明晰深度学习的五步流程、观察与鹰架并进三... 当前,在主题积木游戏教师指导下的幼儿深度学习中,存在缺乏深度学习理念和支持的环境、缺失教师支持下的深度学习路径和缺少高质量的师幼互动等问题,实践中要实施加深理解深度学习的重要性、明晰深度学习的五步流程、观察与鹰架并进三大策略;大班幼儿深度学习要实施自主游戏,形成主题小组计划、推选方案,发现问题、收集信息,游戏推进、合作突破,回顾分享、共同整理的五步流程。 展开更多

关键词 大班幼儿 主题积木建构游戏 深度学习 教师指导 五步流程

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主题式建构游戏的幼儿深度学习与创新意识教学方法探析

15

作者 王丽 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第7期0188-0191,共4页

论文主旨为阐释主题式建构游戏如何触发幼儿的深度学习与创新精神成长。对深度学习与创新精神的理论根源及其在幼教中所占的关键地位,进行了详细阐述。透彻分析了主题式建构游戏对幼儿深度学习与创新精神的作用及影响。研究发现,主题式... 论文主旨为阐释主题式建构游戏如何触发幼儿的深度学习与创新精神成长。对深度学习与创新精神的理论根源及其在幼教中所占的关键地位,进行了详细阐述。透彻分析了主题式建构游戏对幼儿深度学习与创新精神的作用及影响。研究发现,主题式建构游戏的加入,使幼儿的深度学习和创新精神显著提升,且此提升与游戏的深度、主题的吸引力紧密相关。幼儿在游戏中表达出的积极态度及高度探索欲,展示了主题式建构游戏的积极推动作用。本研究的目标是为幼教教育方式的指导提供有价值的参考依据。 展开更多

关键词 主题式建构游戏 幼儿深度学习 创新意识 实践能力 教学方法

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趣探引水工程

16

作者 黄慧生 张艳红 《新教育（海南）》 2024年第12期55-55,共1页

在一次“节约粮食”的谈话活动中,幼儿了解到我国部分地区面临严重的干旱缺水、粮食短缺问题,被深深触动,萌生了修建一条引水渠道,将水源输送至干旱地区的想法。在教师的协助下,幼儿制定计划,在沙池区开展了一场别开生面的“引水工程”... 在一次“节约粮食”的谈话活动中,幼儿了解到我国部分地区面临严重的干旱缺水、粮食短缺问题,被深深触动,萌生了修建一条引水渠道,将水源输送至干旱地区的想法。在教师的协助下,幼儿制定计划,在沙池区开展了一场别开生面的“引水工程”主题建构游戏。 展开更多

关键词 引水工程 节约粮食 引水渠道 粮食短缺问题 主题建构游戏 干旱缺水 别开生面 干旱地区

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幼儿园主题建构游戏的“14553”模式

17

作者 熊勤华 《四川教育》 2022年第36期7-7,共1页

幼儿园主题建构游戏是指幼儿围绕一定的主题,按照自己的兴趣,利用各种不同结构的玩具或材料,自主构造物体形象,创造性地反映现实生活、主题经验和主观愿望的游戏活动。主题建构游戏如何架构?我们在实践中提炼了开展主题建构游戏的“1455... 幼儿园主题建构游戏是指幼儿围绕一定的主题,按照自己的兴趣,利用各种不同结构的玩具或材料,自主构造物体形象,创造性地反映现实生活、主题经验和主观愿望的游戏活动。主题建构游戏如何架构?我们在实践中提炼了开展主题建构游戏的“14553”模式。 展开更多

关键词 主题建构游戏 幼儿园 主观愿望 兴趣 模式

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主题建构游戏中幼儿表征行为分析和支持

18

作者 陈娇 《好家长》 2019年第14期147-147,共1页

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,'教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。'建构游戏是当前幼儿园中开展的最常见的一种游戏形式,对于幼儿的发展具有重要的作用。本文旨在围绕主题建构游戏中幼儿教师如何对于幼儿... 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,'教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。'建构游戏是当前幼儿园中开展的最常见的一种游戏形式,对于幼儿的发展具有重要的作用。本文旨在围绕主题建构游戏中幼儿教师如何对于幼儿在游戏活动中表征行为加以分析和支持,从而扮演好游戏的组织者、合作者和引导者的角色,促使幼儿在游戏中获得发展。 展开更多

关键词 主题建构游戏 幼儿表征行为 分析 支持

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