“跨学科”写作触发过程高阶思维支架的设计——以环境保护大会发言稿为例

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作者 曹家瑞 张明琪 《中学语文》 2022年第14期22-24,共3页

“跨学科”写作是整合两个及两个学科背景、学科思维来解决真实的问题的写作。“跨学科”写作需要教师提供相关的写作思维支架,其中触发思维过程是写作思维的开始。地理教科书课题3发言稿的写作之始,教师可以从相关性、丰富性、关联性... “跨学科”写作是整合两个及两个学科背景、学科思维来解决真实的问题的写作。“跨学科”写作需要教师提供相关的写作思维支架,其中触发思维过程是写作思维的开始。地理教科书课题3发言稿的写作之始,教师可以从相关性、丰富性、关联性、严谨/专注性、迁移/递归性几个方面帮助教师深入理解我国的环境问题、压力及对策。 展开更多

关键词 “跨学科”写作 触发思维过程 高阶思维

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基于“RAFT”模式的跨学科主题写作教学实践

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作者 花玉娟 《语文教学通讯》 2024年第34期42-45,共4页

“RAFT”作为一种较实用的写作模式,为跨学科主题写作提供了支持。基于“RAFT”模式进行跨学科主题写作教学,可从学生的问题和兴趣、教材写作训练点中选择“主题”,并据此设定逻辑关联的“角色”“读者”“方式”等要素,形成有一定进阶... “RAFT”作为一种较实用的写作模式,为跨学科主题写作提供了支持。基于“RAFT”模式进行跨学科主题写作教学,可从学生的问题和兴趣、教材写作训练点中选择“主题”,并据此设定逻辑关联的“角色”“读者”“方式”等要素,形成有一定进阶性的写作活动。同时,搭建必要的写作支架,如寻求真实情境、学科联合,提供写作资源、评价量表等,帮助学生完成写作任务。 展开更多

关键词 “RAFT”写作模式 跨学科主题写作 写作构思 写作支架

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美国“RAFT”母语写作程式的内涵、教学策略及启示 被引量：9

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作者 尹达 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2014年第8期80-83,共4页

美国"RAFT"母语写作程式,以跨学科写作为特点,以角色、读者、方式和主题为关键点,为教师写作教学提供了一个可以遵循的框架,为学生学习写作搭建了一个值得依托的支点,对我国作文教学具有较大借鉴价值。我国的作文教学,应当立... 美国"RAFT"母语写作程式,以跨学科写作为特点,以角色、读者、方式和主题为关键点,为教师写作教学提供了一个可以遵循的框架,为学生学习写作搭建了一个值得依托的支点,对我国作文教学具有较大借鉴价值。我国的作文教学,应当立足于人的发展,推行学科联手写作,完善作文教学流程,指导学生搭建支架,研发作文评估标准,加强作文教学的目标化、系统化和科学化建设,在提高学生写作能力的同时,促进学生身心和谐发展。 展开更多

关键词 “RAFT”写作程式 跨学科写作 教学内涵 教学策略 启示

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跨学科写作:研究进展与现实启示 被引量：8

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作者 陈晓波 钱荃 《中学语文教学》 北大核心 2019年第6期4-8,共5页

兴起于20世纪70年代末美国高等教育界的跨学科写作,在国外基础教育领域也实现了长足发展。“以写促学,以学促写”是其核心要义。创设真实写作情境、精心设计写作任务、搭建合宜思维支架、渗透多样文类意识是跨学科写作值得借鉴的实施路径。

关键词 跨学科写作 理念 实施路径 启示

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跨学科写作:基于问题探究的学习任务群 被引量：8

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作者 吴勇 《小学教学参考》 2022年第13期5-9,18,共6页

指向核心素养的跨学科学习是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的六大语文学习任务群之一。跨学科写作由此成为小学语文学习的重要内容之一。因此,我们要清晰描述和正确定位跨学科写作的内涵特征,科学把握和精准理解跨学科写作的... 指向核心素养的跨学科学习是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的六大语文学习任务群之一。跨学科写作由此成为小学语文学习的重要内容之一。因此,我们要清晰描述和正确定位跨学科写作的内涵特征,科学把握和精准理解跨学科写作的操作要点,理性设计和智慧把控跨学科写作的实践路径,这样才能充分发挥它的教学价值,引领学生写作能力、思维能力、实践能力等语文核心素养的全面发展。 展开更多

关键词 跨学科写作 学习任务群 问题探究

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跨学科写作教学初探——以一次周记为例 被引量：8

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作者 朱庆国 《中学语文教学》 北大核心 2018年第6期40-43,共4页

写作教学要基于学生现实需要、指向未来生活，尝试与其他学科写作任务相结合，以周记为载体，实施跨学科写作。在学生真切的学习生活情境写作中发现问题，设计合宜的教学策略进行有效指导，培养文体意识，帮助学生提升写作素养。

关键词 跨学科写作 学生需要 文体 教学策略

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数学写作的基本类型与教学策略

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作者 钟传祎 刘熠辉 《小学教学研究》 2025年第2期52-54,共3页

数学课程强调会用数学的语言表达现实世界。数学写作是用数学语言、文字表达数学世界的一种方式,可以巩固数学知识,发展数学能力,提高数学素养,促进学生更好地学习数学。数学老师在教学中强化数学表达,指导学生写数学作文,可以激发学生... 数学课程强调会用数学的语言表达现实世界。数学写作是用数学语言、文字表达数学世界的一种方式,可以巩固数学知识,发展数学能力,提高数学素养,促进学生更好地学习数学。数学老师在教学中强化数学表达,指导学生写数学作文,可以激发学生的数学表达欲望,促成数学创新,提高数学课堂教学效率。文章围绕数学教师指导学生写数学作文,阐述数学写作的基本类型与教学策略。 展开更多

关键词 数学写作 以写促学 学科整合 跨学科写作

跨学科写作的基本特征与实践路径

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作者 陈泉堂 《教学月刊（小学版）（语文）》 2024年第4期47-51,共5页

跨学科写作是指向学生核心素养的跨学科学习的重要组成部分。对跨学科写作的内涵进行梳理,可以发现其具有融合性、多样性和真实性的基本特征。在此基础上,可构建相应的教学研究模型,并提炼出具体的实践路径:话题提取、情境创设、任务构... 跨学科写作是指向学生核心素养的跨学科学习的重要组成部分。对跨学科写作的内涵进行梳理,可以发现其具有融合性、多样性和真实性的基本特征。在此基础上,可构建相应的教学研究模型,并提炼出具体的实践路径:话题提取、情境创设、任务构建和全程评价。如此,可促进真探究和真表达的有效落地,有效提高学生综合运用语言文字、解决实际问题的能力。 展开更多

关键词 跨学科写作 写作特征 写作路径

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学术英语写作的跨学科教学应用研究

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作者 宋艳玲 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第6期0181-0184,共4页

自1959年,新中国第一篇以英语写作为论题的学术论文发表以来,国内学者们对英语写作的研究经历了60多年的、四个阶段的发展变化。从初始阶段的修辞学研究到理论发展阶段对语言学、心理学及教育学的理论层面探讨,英语写作研究在理论研究... 自1959年,新中国第一篇以英语写作为论题的学术论文发表以来,国内学者们对英语写作的研究经历了60多年的、四个阶段的发展变化。从初始阶段的修辞学研究到理论发展阶段对语言学、心理学及教育学的理论层面探讨,英语写作研究在理论研究相对成熟的基础上,转入了实践应用研究的阵地。进入21世纪后,英语写作研究呈现出多元化的发展趋势。一方面,研究者们开始关注不同文化背景下的英语写作问题,探讨跨文化英语写作的特点和需面对的挑战。另一方面,随着科技的进步,计算机辅助写作、在线协作写作等新型写作方式也逐渐成为研究热点。在这种多元化发展趋势下,结合当下国内研究生教育的综合性发展和跨学科特点,如何做好学生学术英语写作的能力的培养成为研究生教育中不可逾越的话题,在此背景下,本研究尝试性探讨如何在跨学科教学中建构学术英语写作的教学模式及培养学生学术英语写作的综合能力,以期为学术英语写作教学模式的实践性提供一定的参考与借鉴。 展开更多

关键词 跨学科写作 学术写作 写作中心

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跨学科写作在初中语文写作中的应用研究

10

作者 宗华 《中学语文》 2024年第29期66-68,共3页

探讨跨学科写作在初中语文写作教学中的意义与应用。通过对跨学科与单一学科写作的对比分析,结合跨学科写作的理论基础,提出了一系列应用策略,旨在将不同学科的知识和思维方式整合到写作教学中,提高学生的写作水平和思维素养。此外,将... 探讨跨学科写作在初中语文写作教学中的意义与应用。通过对跨学科与单一学科写作的对比分析,结合跨学科写作的理论基础,提出了一系列应用策略,旨在将不同学科的知识和思维方式整合到写作教学中,提高学生的写作水平和思维素养。此外,将地理学科与语文学科相结合进行具体的教学设计,进一步证实了跨学科写作在初中语文写作中的可行性及其意义。 展开更多

关键词 跨学科写作 初中语文 写作研究

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递归性高阶思维支架设计下的跨学科写作教学

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作者 黄淑云 《中学语文》 2024年第17期61-63,共3页

高水平的教学支架设计能够基于对学生学习问题的精准理解,并通过个性化的调整,提供补充或加强的教学援助。高中跨学科写作教学路径,遵循“精确识别—明智决策—准确评估”的递归性逻辑顺序,在识别和评估学生在创造性方面的写作短板的基... 高水平的教学支架设计能够基于对学生学习问题的精准理解,并通过个性化的调整,提供补充或加强的教学援助。高中跨学科写作教学路径,遵循“精确识别—明智决策—准确评估”的递归性逻辑顺序,在识别和评估学生在创造性方面的写作短板的基础上,以培养创新精神为目标,采用启发式教学法,激发创新思维,并通过全过程跟踪与评估推动课程实施,旨在实现有针对性的、个性化的教学和合理的学习效果评价。 展开更多

关键词 递归性 高阶思维 支架 跨学科写作

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初中语文跨学科写作教学策略

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作者 王维照 《中学语文》 2024年第12期77-79,共3页

跨学科写作教学的核心在于将传统写作教学经验与信息时代写作的学习需求融合起来,以确立切实可行的学习要素和教学策略。

关键词 跨学科写作 教学路径 学习元素 教学策略

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跨学科写作的设计原则、操作策略及实施路径

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作者 陈泉堂 《教学与管理》 北大核心 2024年第2期45-49,共5页

指向核心素养、基于问题解决的跨学科学习是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的六大语文学习任务群之一。跨学科写作则是跨学科学习的重要组成部分。教学设计时应遵循多学科协同、多文体表达和项目式推进的设计原则,明确探中学... 指向核心素养、基于问题解决的跨学科学习是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的六大语文学习任务群之一。跨学科写作则是跨学科学习的重要组成部分。教学设计时应遵循多学科协同、多文体表达和项目式推进的设计原则,明确探中学、做中学和用中学的操作策略,明晰话题提取、情境创设、任务构建和全程评价的实践路径。 展开更多

关键词 小学语文 跨学科写作 情境 主题 评价

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跨学科写作:让学习在“真实”中发生——以四年级上册习作“写观察日记”学习活动为例

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作者 胡劲草 《语文教学通讯》 2024年第3期15-16,共2页

与传统写作不同,跨学科写作重视创设真情境,触发真情感,写作真生活,使学生乐于交流、善于交流。支架搭建是实施教学的关键,多元评价是有效教学的杠杆。

关键词 跨学科写作 真实的学习 核心素养

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“Here,We Investigate If There Is...”:研究文章摘要中自我提及的功能性调查

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作者 埃尔德姆·阿克巴斯 古林·达德韦伦-基尔米兹 厄兹坎·基尔米兹 《Chinese Journal of Applied Linguistics》 2024年第2期196-218,364,共24页

本研究考察土木工程、政治学和兽医学领域研究论文摘要中的作者提及。由于这些学科较少受到关注,我们从功能性视角在一个超百万词符的论文摘要语料库中分析显性的作者自我提及。我们首先对语料库中显性第三人称复数作者自我提及进行初... 本研究考察土木工程、政治学和兽医学领域研究论文摘要中的作者提及。由于这些学科较少受到关注,我们从功能性视角在一个超百万词符的论文摘要语料库中分析显性的作者自我提及。我们首先对语料库中显性第三人称复数作者自我提及进行初步搜索,并手动分析超过6,000个实例,以检查它们是否都标记作者在文本中的自我呈现。此后再根据Xia(2018)的框架手动对自我提及的修辞功能进行分类。结果发现,政治学基于“we”的作者自我提及频率超过其他学科。关于作者自我提及的密度,我们发现每个学科都偏好于在其摘要中以不同的作者角色更加明显地出现。例如,政治学在其摘要中通过“提出理论或方法”呈现自我,而土木工程和兽医学的作者使用较少地使用这种修辞特征借以提及自我。关于“we”的自我提及的功能分析,所有三个学科都更多地显示了其降低风险功能,如“叙述实验程序和方法论”。本文突出学术语篇的跨学科和功能分析重要性,以期为每个学科设计学术用途英语(EAP)活动提出教学启示。 展开更多

关键词 作者声音 立场 参与 学术语篇 跨学科写作

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写作促进音乐学习:基本路径和实然价值

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作者 钟书馨 《小学教学研究》 2024年第13期87-89,共3页

音乐课程强调,注重学科之间、课程与生活之间的密切联系。用写作的方式聚焦音乐的体验、思维、想象,培养学生的音乐高阶思维和审美素养,可以有效促进音乐的深度学习。写作促进音乐学习的基本路径包括课堂教学、课外实践和音乐练笔。

关键词 音乐学习 以写促学 学科整合 跨学科写作 创新课程

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跨学科写作教学的路径与策略 被引量：2

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作者 邓彤 《中学语文教学》 北大核心 2023年第3期37-43,共7页

跨学科写作教学需整合传统写作教学智慧与信息时代写作学习需求,确定学习元素,研究教学策略.跨学科写作教学路径有二:语文路径,以写作为目的,通过跨学科学习培养写作能力;超越语文路径,以写作为手段,来实现跨学科学习目标.跨学科写作教... 跨学科写作教学需整合传统写作教学智慧与信息时代写作学习需求,确定学习元素,研究教学策略.跨学科写作教学路径有二:语文路径,以写作为目的,通过跨学科学习培养写作能力;超越语文路径,以写作为手段,来实现跨学科学习目标.跨学科写作教学需以问题意识为先导性学习元素,以学科关键知识及表达方式为主体性学习要素,以特定写作范式为支架性学习元素,以支撑学生的跨学科写作学习. 展开更多

关键词 跨学科写作 教学路径 教学策略 学习元素

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美国跨学科写作运动对中国大学学术英语写作教学的启示 被引量：1

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作者 欧阳鹿 《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》 2017年第8期182-184,共3页

跨学科写作运动遵循"以写促学"(writing to learn)和"以学促写"(learning to write)两项理论原理,这一运动把写作本身看作一种学习方法,旨在让学生在不同的语境中练习不同形式的写作,通过写作学习建构学科知识体系... 跨学科写作运动遵循"以写促学"(writing to learn)和"以学促写"(learning to write)两项理论原理,这一运动把写作本身看作一种学习方法,旨在让学生在不同的语境中练习不同形式的写作,通过写作学习建构学科知识体系、培养专业交际能力。跨学科写作由学校系统支持主要在历史、科学、数学、社会学等学科开展,打破了大学课堂以教师讲授为主的课程模式,对中国大学学术英语写作教学有重要启示。 展开更多

关键词 跨学科写作 学术写作 写作中心 写作精练课程

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“跨学科写作”任务群的主题探寻与实践探索 被引量：1

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作者 徐俊 俞程 +12 位作者 梁春红 陶会 吴勇 史学来 皇甫静静 程晋燕 汪林 李潇洒 李洁 李莹莹 汪晨 汪云洁 时燕 《语文教学通讯》 2023年第11期79-82,共4页

话题一:“跨学科写作”的实践意义和教学空间徐俊(南京市上元小学):《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中,“跨学科学习”成为六大语文学习任务群之一,而“跨学科写作”则是跨学科学习的重要组成部分。“跨学科写... 话题一:“跨学科写作”的实践意义和教学空间徐俊(南京市上元小学):《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中,“跨学科学习”成为六大语文学习任务群之一,而“跨学科写作”则是跨学科学习的重要组成部分。“跨学科写作”这一概念早在20世纪70年代就已经提出,它将传统写作教学与具体学科加以结合,有效解决了许多专业化写作存在的问题。 展开更多

关键词 跨学科学习 徐俊 跨学科写作 教学空间 实践探索 义务教育语文课程标准 学习任务群 新课标

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高中跨学科写作思维支架的搭建与思考——以一次生物与语文联合的写作实践为例

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作者 姚雅丽 《语文学习》 2023年第5期32-38,共7页

一、缘起:与理想脱轨的现实背景《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称"高中语文新课标")强调"注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文,在学习和运用的过程中提高表达、交流能力".高中语文新... 一、缘起:与理想脱轨的现实背景《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称"高中语文新课标")强调"注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文,在学习和运用的过程中提高表达、交流能力".高中语文新课标针对跨学科学习提出了相应的要求及美好的愿景,跨学科写作更是鼓励在写作教学中打破学科的壁垒,以开放和包容的姿态,促进学生语言活动与思维活动的有机结合. 展开更多

关键词 写作实践 中学语文 跨学科学习 跨学科写作 高中语文新课标 高中语文课程标准 思维支架 现实背景

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