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自我效能、动机、观念和策略对英语成绩的影响 被引量：33
1
作者 王毅敏 《西安外国语学院学报》 2006年第3期51-53,共3页
本研究选用自我效能、学习动机、学习观念和学习策略四个问卷,对某外语学院高职学生进行了问卷调查。对所得数据进行t检验、相关分析和逐步回归分析后得出以下结论:1)英语学习成绩与自我效能、深层动机、管理策略、形式操练策略、功能... 本研究选用自我效能、学习动机、学习观念和学习策略四个问卷,对某外语学院高职学生进行了问卷调查。对所得数据进行t检验、相关分析和逐步回归分析后得出以下结论:1)英语学习成绩与自我效能、深层动机、管理策略、形式操练策略、功能操练策略呈显著正相关,与母语观念和母语策略呈显著负相关。2)自我效能和形式操练策略对学习成绩有明显正向预测作用,母语观念和母语策略对学习成绩有反向预测作用。3)成绩高分组和低分组学生在自我效能、深层动机、母语观念和所有策略上差异显著。 展开更多
关键词 自我效能 学习动机 学习观念 学习策略 学习成绩
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高职学生英语学习观念调查 被引量：8
2
作者 常海潮 《山东外语教学》 2008年第2期105-112,共8页
本文采用问卷调查的方式对三所高级职业技术学院365名学生的英语学习观念进行了研究。通过因子分析共提取出六组英语学习观念，即自我效能观念、元认知策略观念、动机观念、语言学习性质现念、情感策略观念和母语依赖现念。独立样本检... 本文采用问卷调查的方式对三所高级职业技术学院365名学生的英语学习观念进行了研究。通过因子分析共提取出六组英语学习观念，即自我效能观念、元认知策略观念、动机观念、语言学习性质现念、情感策略观念和母语依赖现念。独立样本检验显示，在六组观念的24个题目中，男女学生只在两个观念的三个题目上表现出差异来，即对自己的英语策略的反思、对自己英语水平的评估和对英语的难度的看法。多元分析结果表明，自我效能观念和动机观念对学生的英语成绩具有正向预测能力，高职学生的自我效能观念和动机观念越强，其英语成绩越好。在文章的最后，作者提出了调查结果对高职院校英语教学的启示。 展开更多
关键词 学习观念 英语成绩 高职学生
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学习观念与英语教学——一项对英语专业高年级学生学习观念的调查分析 被引量：15
3
作者 卢敏 《山东外语教学》 2005年第4期11-14,共4页
研究表明学习观念在语言学习中起重要作用,它影响学生对学习策略的选择和使用,进而影响学习成就.本论文使用Horwitz的<语言学习观念调查表>对英语专业四年级学生进行了问卷调查,了解英语专业高年级学生持有的学习观念.该调查的目... 研究表明学习观念在语言学习中起重要作用,它影响学生对学习策略的选择和使用,进而影响学习成就.本论文使用Horwitz的<语言学习观念调查表>对英语专业四年级学生进行了问卷调查,了解英语专业高年级学生持有的学习观念.该调查的目的不仅是发现普遍规律,更重要的是找出学生持有的不正确或不恰当的学习观念,提醒大家在今后的英语教学中要注意培养学生正确的学习观念,另外也为师资培训提供第一手资料. 展开更多
关键词 学习观念 英语教学 师资培训
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英语专业大学生的翻译学习观念及其发展特点研究 被引量：17
4
作者 武光军 《外语界》 CSSCI 北大核心 2013年第1期72-78,94,共8页
本研究探索英语专业大学生的翻译学习观念及其发展特点。357名英语专业大学生参加了实验。研究结果表明:(1)英语专业大学生较为认同的翻译学习观念主要集中在翻译学习策略和翻译学习动机方面,较不认同的翻译学习观念主要是关于翻译学习... 本研究探索英语专业大学生的翻译学习观念及其发展特点。357名英语专业大学生参加了实验。研究结果表明:(1)英语专业大学生较为认同的翻译学习观念主要集中在翻译学习策略和翻译学习动机方面,较不认同的翻译学习观念主要是关于翻译学习的自我概念、翻译及翻译学习的性质方面;(2)英语专业大学生的翻译学习观念包含5个因子;(3)英语专业大学生翻译学习观念的发展特点是先有显著性变化,后趋于稳定,逐渐成熟;(4)翻译学习观念的形成存在一个关键期;(5)语篇层面的翻译可能是影响学生翻译学习观念形成的重要原因之一,句子层面的翻译对学生翻译学习观念的影响不大。 展开更多
关键词 翻译 学习观念 发展特点
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中澳大学生语言学习观念的比较研究 被引量：8
5
作者 饶振辉 郑淑媛 《南昌航空工业学院学报（社会科学版）》 2004年第3期66-69,共4页
本次研究采用问卷调查的方法 ,对中国和澳大利亚两国大学生的语言学习观念进行了一次调查研究。结果表明 :与澳洲大学生相比 ,我国大学生的外语学习动机更强 ,对外语学习及外语学习能力更持乐观态度。但在对待语言学习技巧方面 ,我国的... 本次研究采用问卷调查的方法 ,对中国和澳大利亚两国大学生的语言学习观念进行了一次调查研究。结果表明 :与澳洲大学生相比 ,我国大学生的外语学习动机更强 ,对外语学习及外语学习能力更持乐观态度。但在对待语言学习技巧方面 ,我国的外语学习者则更为重视语言知识的学习 ,而对交际能力培养的重视程度却不如澳洲大学生。 展开更多
关键词 学习观念 英语学习 比较研究
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“云PBL”学习法对医学生自主学习能力的影响研究 被引量：9
6
作者 邬元曦 刘英超 +2 位作者 吕伯东 陈卫建 赵蕾 《中国继续医学教育》 2019年第13期36-39,共4页
目的研究"云PBL"学习法对医学生自主学习能力的影响。方法设置前后对照实验:以浙江中医药大学临床医学专业2015级及2016级学生为研究对象。分别在该学期的期初和期末接受有关"医学生自主学习能力测评"的相同问卷调... 目的研究"云PBL"学习法对医学生自主学习能力的影响。方法设置前后对照实验:以浙江中医药大学临床医学专业2015级及2016级学生为研究对象。分别在该学期的期初和期末接受有关"医学生自主学习能力测评"的相同问卷调查,设置期末组为实验组,期初组为对照组。结果 30个指标中,28个实验组的评价指标明显优于对照组,两组评价指标差异有统计学意义(P <0.05)。结论 "云PBL"学习法对医学生在"自我动机""学习信念""制定学习目标及计划""自我监测及调节""获取及处理信息"及"交流合作能力"等方面的自主学习能力有积极影响。 展开更多
关键词 "云PBL"学习法 自主学习能力 自我动机 学习信念 自我引导 基于问题的学习
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个体差异因素与二语内隐知识的关系研究 被引量：9
7
作者 张润晗 陈亚平 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2020年第3期377-388,共12页
发展内隐知识是语言学习的终极目标,但对于哪些因素影响内隐知识发展的研究还多集中于对外显和内隐教学效果的比较。本研究从学习者角度出发考察我国英语学习者二语起始年龄、语言分析能力、学习动机及学习信念与二语内隐知识的关系。... 发展内隐知识是语言学习的终极目标,但对于哪些因素影响内隐知识发展的研究还多集中于对外显和内隐教学效果的比较。本研究从学习者角度出发考察我国英语学习者二语起始年龄、语言分析能力、学习动机及学习信念与二语内隐知识的关系。研究表明:第一,起始年龄与测量内隐知识的两项测试结果呈负相关,但仅对口头诱导模仿测试结果有预测性;第二,语言分析能力仅与口头诱导模仿测试结果呈正相关,并对其有预测性;第三,内在兴趣动机及与情感状态相关的信念与测量二语内隐知识的两项测试结果均呈正相关,并对其有预测性。研究结果为如何有效地促进内隐语言知识习得提供了新视角。 展开更多
关键词 起始年龄 语言分析能力 学习信念 学习动机 二语内隐知识
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文理科大学生的语言学习观念与策略调查 被引量：6
8
作者 朱湘华 《唐山师范学院学报》 2009年第1期140-144,共5页
以绍兴文理学院非英语专业一至三年级的文理科学生为调查对象,运用定量与定性相结合的方法,探讨我国大学非英语专业文理科生的学习观念与策略的总体倾向,分析文科生与理科生在英语学习观念和策略上是否存在差异。调查结果表明:1)调查对... 以绍兴文理学院非英语专业一至三年级的文理科学生为调查对象,运用定量与定性相结合的方法,探讨我国大学非英语专业文理科生的学习观念与策略的总体倾向,分析文科生与理科生在英语学习观念和策略上是否存在差异。调查结果表明:1)调查对象持有部分积极与消极的学习观念和策略;2)两组学生在观念与策略上均存在较大差异。 展开更多
关键词 学习观念 学习策略 语言学习 文理科生
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英语专业学生学习信念与学习策略相关性研究 被引量：4
9
作者 张向阳 《江苏广播电视大学学报》 2006年第2期55-58,共4页
本研究采用问卷调查方式对电大普通本科英语专业的学生进行学习信念和学习策略的调查,旨在探讨他们的学习信念和学习策略之间的相关性,了解哪些学习信念会更多地影响学生的学习策略。研究结果证明,学习者的学习信念很明显地影响了他们... 本研究采用问卷调查方式对电大普通本科英语专业的学生进行学习信念和学习策略的调查,旨在探讨他们的学习信念和学习策略之间的相关性,了解哪些学习信念会更多地影响学生的学习策略。研究结果证明,学习者的学习信念很明显地影响了他们的整体学习策略的使用。 展开更多
关键词 普通本科教育 学习信念 学习策略 相关性
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当代ESP的发展:定义、研究内容与教学方法 被引量：2
10
作者 黄萍 《中国ESP研究》 2023年第1期1-8,126,共9页
本文通过综述当代ESP相关研究,梳理了ESP定义、研究内容与教学方法,提出当代ESP有别于传统ESP,它并不仅仅是关注语言教学的一门课程,更是引导了语言学理论发展的一个领域。由于ESP涉及相关专业学科语言,ESP从早期关注教学与材料而兴起... 本文通过综述当代ESP相关研究,梳理了ESP定义、研究内容与教学方法,提出当代ESP有别于传统ESP,它并不仅仅是关注语言教学的一门课程,更是引导了语言学理论发展的一个领域。由于ESP涉及相关专业学科语言,ESP从早期关注教学与材料而兴起的一门英语课程,到现在已经成为对各学科领域的专业语言、文本和语篇进行广泛研究,并引领语言学理论发展的一门学科。 展开更多
关键词 专门用途英语 语言研究 学习观 通用英语
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以高职英语教学为视角的学习策略和观念研究 被引量：5
11
作者 单伟明 《西安外国语大学学报》 2009年第3期105-108,共4页
本文用定量和定性相结合的方法研究高职非英语专业学生的英语学习策略使用情况和所持的学习观念。研究发现,观念并非能完全预测策略的使用;女生较重视功能操练;男生和理科生较偏爱于翻译练习,这种偏爱与学习成绩呈负相关;学生的自主学... 本文用定量和定性相结合的方法研究高职非英语专业学生的英语学习策略使用情况和所持的学习观念。研究发现,观念并非能完全预测策略的使用;女生较重视功能操练;男生和理科生较偏爱于翻译练习,这种偏爱与学习成绩呈负相关;学生的自主学习情况不容乐观。基于此,本文为高职公共英语教学提出新的改革思路。 展开更多
关键词 学习观念 学习策略 教学改革
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基于移动学习的成人英语学习机制的实证研究 被引量：3
12
作者 岑红霞 《教育学术月刊》 北大核心 2016年第12期98-102,共5页
选取不同性别、年龄的成人学生为被试,对成人英语学习机制进行实证研究,以了解不同性别、年龄的成人学生在英语学习信念与学习策略方面的差异,探索成人学生英语学习中所具有的语言学习信念、运用的学习策略以及取得的学习效果之间的关... 选取不同性别、年龄的成人学生为被试,对成人英语学习机制进行实证研究,以了解不同性别、年龄的成人学生在英语学习信念与学习策略方面的差异,探索成人学生英语学习中所具有的语言学习信念、运用的学习策略以及取得的学习效果之间的关系。结果表明:不同性别成人学生在学习信念上无显著差异,在学习策略方面具有显著差异。不同年龄成人学生在学习信念和学习策略方面具有显著差异。学习信念整体与学习策略整体之间具有中度相关,且学习信念的各部分与学习策略的各部分之间都达到显著水平。学习策略整体与学习效果之间具有低度正相关,达到极其显著水平。学习策略各部分与学习效果呈现正相关,且达到显著水平。 展开更多
关键词 成人教育 英语学习 学习机制 学习策略 学习信念 学习效果
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理工科院校大学英语学习者的学习观念调查 被引量：3
13
作者 高兴梅 《重庆理工大学学报（社会科学）》 CAS 2013年第2期101-104,108,共5页
在对某理工科重点大学非英语专业大一学生的学习观念进行调查的基础上,分析研究男女生、高低分组学习观念的差异,学习观念和四级成绩的相关性,以及学习观念对学习成绩的可预测性。结果表明:(1)学生的学习观念处于中等水平;(2)男女生学... 在对某理工科重点大学非英语专业大一学生的学习观念进行调查的基础上,分析研究男女生、高低分组学习观念的差异,学习观念和四级成绩的相关性,以及学习观念对学习成绩的可预测性。结果表明:(1)学生的学习观念处于中等水平;(2)男女生学习观念没有显著差异;(3)高低分组的外语学能、学习和交际策略、动机没有显著差异,但是外语学习难度和学习性质有显著差异;(4)学习观念中的学习难度和四级成绩呈显著正相关,学习性质和四级成绩呈显著负相关;(5)外语学习难度对四级成绩具有预测力,学习性质对四级成绩具有负预测力。 展开更多
关键词 外语学习 学习观念 大学英语 非英语专业 英语四级
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大学生学习信念与学习倦怠的相关研究 被引量：3
14
作者 白毓秀 《浙江工贸职业技术学院学报》 2018年第2期12-16,共5页
为探究大学生学习信念与学习倦怠的关系,采用大学生学习倦怠问卷(LBUS)、大学生学习信念问卷(LBQCS)对440名浙江省某高教园区在校生施测,结果发现:(1)大学生学习信念总均分(M=3.21)和学习倦怠总均分(M=2.85)都略高于量表中值。(2)大学... 为探究大学生学习信念与学习倦怠的关系,采用大学生学习倦怠问卷(LBUS)、大学生学习信念问卷(LBQCS)对440名浙江省某高教园区在校生施测,结果发现:(1)大学生学习信念总均分(M=3.21)和学习倦怠总均分(M=2.85)都略高于量表中值。(2)大学生学习倦怠总均分与学习信念总均分存在中等正相关(r=0.465)。(3)消极学习情感体验信念、低学习自我效能感信念、坚持努力学习信念、拖延学习信念、低学习成就目标信念、高学习成就目标信念共同解释了学习倦怠55.0%的变异量。结论:大学生学习信念、学习倦怠水平均较高;大学生学习信念与学习倦怠呈中等正相关;大学生积极学习信念可负向预测学习倦怠,消极学习信念可正向预测学习倦怠。 展开更多
关键词 大学生 学习信念 学习倦怠 相关研究
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影响大学生英语学习倦怠的情感因素 被引量：2
15
作者 韩化冰 《北华航天工业学院学报》 CAS 2015年第4期52-54,共3页
关于英语学习倦怠的现有研究主要集中于"倦怠"的测量、表现、产生及应对策略上,而针对影响倦怠的因素特别是情感因素的分析较少。情感涉及学习者个体对语言的认知以及对语言教学环境的心理反应等诸多方面,是语言教学中不容忽... 关于英语学习倦怠的现有研究主要集中于"倦怠"的测量、表现、产生及应对策略上,而针对影响倦怠的因素特别是情感因素的分析较少。情感涉及学习者个体对语言的认知以及对语言教学环境的心理反应等诸多方面,是语言教学中不容忽视的因素。本文以英语语言学习规律为背景,分析学习信念、学习焦虑、社交恐惧和自我效能感等情感因素对英语学习倦怠的影响。 展开更多
关键词 学习倦怠 情感 学习信念 学习焦虑 社交恐惧 自我效能感
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民族地区初中生数学学习信念的现状调查与策略研究 被引量：3
16
作者 胡云学 姚慧 彭乃霞 《黔南民族师范学院学报》 2014年第3期90-94,99,共6页
民族地区初中生数学学习信念与学习成绩成正相关;不同数学学习信念组与学习成绩存在显著性差异,不同民族、不同性别学生的数学学习信念没有显著性差异。根据研究结果,对初中数学教学提出了具体建议。
关键词 民族 初中生 信念 学习成绩
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大学生语言学习观念与英语学业自我概念的调查研究 被引量：2
17
作者 田春燕 曹井香 《大连民族学院学报》 CAS 2008年第2期190-192,共3页
通过问卷调查了普通高等院校学生的语言学习观念和英语学业自我概念,旨在发现不同专业的学生在这两方面的异同及二者间的关系,从而为外语教学提供实践依据。数据分析发现,英语专业、理工科和文科学生的母语观念有较大不同,学生的自我概... 通过问卷调查了普通高等院校学生的语言学习观念和英语学业自我概念,旨在发现不同专业的学生在这两方面的异同及二者间的关系,从而为外语教学提供实践依据。数据分析发现,英语专业、理工科和文科学生的母语观念有较大不同,学生的自我概念与管理策略观念呈显著正相关,与母语观念呈显著负相关。 展开更多
关键词 学习观念 学业自我概念 相关
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英语课促进自主学习需要注意的五个问题 被引量：3
18
作者 屈社明 郭明 《宝鸡文理学院学报（社会科学版）》 2006年第6期93-96,共4页
自主学习就是学习者“负责自身学习的能力”。培养自主学习是我国大学英语教学发展的必然趋势和教学改革的重要方面。促进学习者自主是一项观念性、知识性、策略性和操作性很强的活动。这一活动涉及科学定位师生角色、转变学生学习观念... 自主学习就是学习者“负责自身学习的能力”。培养自主学习是我国大学英语教学发展的必然趋势和教学改革的重要方面。促进学习者自主是一项观念性、知识性、策略性和操作性很强的活动。这一活动涉及科学定位师生角色、转变学生学习观念、尊重学生个体差异、变革评估方式以及注重情感教育等方面的问题。 展开更多
关键词 学习自主 师生角色 学习观念 评估方式 个体差异 情感教育
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高技本大学生英语词汇学习观念与策略调查 被引量：2
19
作者 张玉青 《天津工程师范学院学报》 2009年第1期75-78,共4页
对我院非英语专业大二83名高技本学生的英语词汇学习观念和策略进行了调查,并对数据进行描述性统计。结果发现学生普遍接受"通过应用和上下文来学习单词"的观点,英语词汇学习策略使用频率偏低。调查结果启示广大英语教师应重... 对我院非英语专业大二83名高技本学生的英语词汇学习观念和策略进行了调查,并对数据进行描述性统计。结果发现学生普遍接受"通过应用和上下文来学习单词"的观点,英语词汇学习策略使用频率偏低。调查结果启示广大英语教师应重视学生词汇学习策略训练,同时学生应在具体的词汇学习实践中采用多种学习策略,以提高学习词汇的效率。 展开更多
关键词 英语词汇 学习策略 学习观念
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智能教育中学习信念与人工智能素养的关键性研究 被引量：1
20
作者 赵梓宏 张辉 胡艺龄 《中国教育信息化》 2022年第6期97-104,共8页
智能教育作为未来教育领域发展的必然趋势,近年来正不断地深入并融合到一线教学与学习实践中,并逐渐对传统知识观、学习信念等产生颠覆性影响。在这一冲击下,学习信念、人工智能使用经历、人工智能素养等,成为影响学生能否合理运用人工... 智能教育作为未来教育领域发展的必然趋势,近年来正不断地深入并融合到一线教学与学习实践中,并逐渐对传统知识观、学习信念等产生颠覆性影响。在这一冲击下,学习信念、人工智能使用经历、人工智能素养等,成为影响学生能否合理运用人工智能技术,促进学习绩效发展的关键因素。文章通过大规模调查研究,运用统计推断、Johnson-Neyman调节分析等技术,探究上述因素之间的影响关系。研究发现,单纯地引入人工智能技术、增加人工智能使用经历并不能影响学习信念与学习绩效间的关系;而融合人工智能素养的相关使用经历,则对学习信念与学习绩效间的关系起到显著的调节作用。在此基础上,文章提出家校协同共育、重塑课程设计与“以学生为中心”的人工智能技术设计三方面实践经验,以期为人工智能赋能教育变革与实践提供可行路径。 展开更多
关键词 人工智能学习技术 学习信念 人工智能素养 人工智能使用经历
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