从地理学发展趋势看地理教师的知识结构和创新素质 被引量：3

1

作者 廖赤眉 严志强 《广西师院学报（自然科学版）》 2000年第4期37-40,共4页

地理学在当代出现了五个主要的发展趋势。地理学的发展对当代地理教师的知识结构提出了新的要求 ,地理教师必须掌握三方面的新知识。面对地理学的发展和社会对地理教师知识结构的新要求 。

关键词 地理学 发展趋势 地理教师 知识结构 创新素质

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试论地理教学反思 被引量：4

2

作者 赫兴无 《江苏教育学院学报（自然科学版）》 2008年第2期123-125,共3页

教学反思是地理教师专业化发展的重要途径.它有助于地理教师形成教学经验,丰富教学理论,提升教学能力,提高教学水平.地理教师应主要从课堂教学设计、课堂教学过程、课后练习、教学关系等方面对地理教学进行反思.微格教学、撰写教学日记... 教学反思是地理教师专业化发展的重要途径.它有助于地理教师形成教学经验,丰富教学理论,提升教学能力,提高教学水平.地理教师应主要从课堂教学设计、课堂教学过程、课后练习、教学关系等方面对地理教学进行反思.微格教学、撰写教学日记、同事交流、学生评教反馈、观摩教学、阅读理论文献等是教学反思的主要方法与途径. 展开更多

关键词 地理教师 教学反思 意义 内容 方法

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基于新课改的高中地理教师专业化发展研究 被引量：3

3

作者 郭志富 余方镇 《商丘师范学院学报》 CAS 2014年第3期138-140,F0003,共4页

高中地理新课改对教师专业化发展提出了新要求.本文通过调研发现,地理教师存在教学理念滞后、对新课程内容理解不深、知识体系不完整等问题,而忽视学科地位、体制障碍和学习条件有限是影响地理教师专业化发展的主要因素.最后提出了提高... 高中地理新课改对教师专业化发展提出了新要求.本文通过调研发现,地理教师存在教学理念滞后、对新课程内容理解不深、知识体系不完整等问题,而忽视学科地位、体制障碍和学习条件有限是影响地理教师专业化发展的主要因素.最后提出了提高地理教师专业化水平的有效途径. 展开更多

关键词 高中新课程 地理教师 专业化

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素质教育背景下地理教师的GIS素质构建 被引量：3

4

作者 牛继强 刘明华 +1 位作者 徐丰 杨秀花 《地理空间信息》 2013年第1期163-165,16,共3页

在对地理教师地理科学素质现状分析的基础上,对地理教师在教学、科研、生活中应具备的地理信息科学素质进行了研究,并从师范教育、继续教育2个角度探讨了构建地理教师地理信息科学素质的方法。

关键词 地理信息科学 素质教育 地理教师

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《自然地理学》课程教师专业化发展途径研究 被引量：2

5

作者 卢妍 《教育教学论坛》 2017年第20期17-18,共2页

文章分析了教师专业化对《自然地理学》任课教师的基本要求,指出作为一名合格的《自然地理学》课程教师必须具备自然地理专业素养、指导实践的专业素养以及具有较强的科研能力,并提出建立促进自然地理教师专业发展的机制、强化教师教育... 文章分析了教师专业化对《自然地理学》任课教师的基本要求,指出作为一名合格的《自然地理学》课程教师必须具备自然地理专业素养、指导实践的专业素养以及具有较强的科研能力,并提出建立促进自然地理教师专业发展的机制、强化教师教育科研能力的培养、深入打造《自然地理学》课程教学团队等解决途径,以促进教师专业化发展。 展开更多

关键词 《自然地理学》 地理教师 专业化发展

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基于高中地理新教材提升教师培养和培训的质效 被引量：2

6

作者 陈俊英 彭俊芳 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第3期97-103,共7页

高中地理新教材的变革对改进当前高师地理师资培养和中学在职教师培训提出了新要求。从地理学科素养的新视角来看,新教材在人地协调观、区域认知和地理实践力方面,内容变动较大。人地协调观的内容加强了全球性、时代性、严谨性和关联性... 高中地理新教材的变革对改进当前高师地理师资培养和中学在职教师培训提出了新要求。从地理学科素养的新视角来看,新教材在人地协调观、区域认知和地理实践力方面,内容变动较大。人地协调观的内容加强了全球性、时代性、严谨性和关联性,要求教师培养和培训注重人地关系的全面性、准确性和全球性。区域认知的内容凸显空间分布规律性和系统地理区域性,要求教师培养和培训要注重区域认知的关联性和开放性。地理实践力的内容增加了野外考察和实验,要求教师培养和培训增加实地考察和实验设施。同时,新教材要求教师的培养和教训要侧重提高学生的思维水平。相应地,高师地理教师培养和中学在职地理教师培训也要改进管理方式。 展开更多

关键词 高中地理新教材 地理教师 培养和培训

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课程改革中地理教师的多维视野及观念变革 被引量：2

7

作者 黄京鸿 《西南师范大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2010年第1期214-219,共6页

课程改革培养高素质人才的教育理想要求地理教师加快完善并提升自己的专业素质.审美视野、系统视野、生态视野、多学科视野、文化视野、人本视野、哲学视野等多维视野的构建,有利于地理教师精神世界丰富及教育境界的提升.

关键词 课程改革 地理教师 多维视野 观念变革

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高中地理课堂的提问行为特征分析——以“自然灾害探索”为例 被引量：2

8

作者 春风 李春兰 《科教导刊》 2016年第8X期127-129,共3页

本文以百节名师风采课中的"自然灾害探索"为例,主要采用改进的S-T分析法和Thoma L.Good&Jere E.Brophy的课堂观摩技术,对高中地理课堂的提问行为进行分析。"自然灾害探索"这一节课主要在提问行为的对话型教学... 本文以百节名师风采课中的"自然灾害探索"为例,主要采用改进的S-T分析法和Thoma L.Good&Jere E.Brophy的课堂观摩技术,对高中地理课堂的提问行为进行分析。"自然灾害探索"这一节课主要在提问行为的对话型教学模式完成。 展开更多

关键词 地理教师 课堂提问行为 S-T分析法 课堂观察法

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地理教师GIS教学的专业素养研究 被引量：2

9

作者 董瑞杰 《教育参考》 2016年第3期101-105,共5页

GIS与地理教学关系密切,GIS通过营造新型的地理教学与学习环境,已经成为一种新的地理教学模式。对TPACK框架的分析表明地理教师不仅要把GIS作为地理教学的重要内容,而且要作为重要的技术手段和教学媒介来帮助完善教学内容。GIS教学专业... GIS与地理教学关系密切,GIS通过营造新型的地理教学与学习环境,已经成为一种新的地理教学模式。对TPACK框架的分析表明地理教师不仅要把GIS作为地理教学的重要内容,而且要作为重要的技术手段和教学媒介来帮助完善教学内容。GIS教学专业素养涵盖地理教师的GIS意识、GIS专业知识、收集与整理GIS教学媒体素材、优化教学方法、关注学生知识建构的学习过程等内容。 展开更多

关键词 地理教师 GIS教学 专业素养

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贵州省中学地理教师专业能力素质调查研究 被引量：2

10

作者 林华 《贵州教育学院学报》 2002年第2期94-96,共3页

运用定性加定量的教育科研方法对贵州省中学地理教师专业能力素质现状首次调查结果进分分析讨论 ,指出了贵州省中学地理教师专业能力素质现状及存在问题 。

关键词 贵州 地理教师 能力素质 调查研究 专业能力 中学教育 地理教学 教学研究能力

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基于实践导向的地理师范生教学技能培养对策探究 被引量：1

11

作者 李曼秋 张向敏 王露苇 《信阳农林学院学报》 2015年第2期143-145,149,共4页

为了更好与基础教育改革有效衔接,高师院校在地理师范生的培养模式上要积极探索、改革创新。地理师范生的教学技能培养是改革的关键。本文联系实际,结合地理师范生教学技能的培养现状,分析存在的问题并提出具体改善建议。高师院校、高... 为了更好与基础教育改革有效衔接,高师院校在地理师范生的培养模式上要积极探索、改革创新。地理师范生的教学技能培养是改革的关键。本文联系实际,结合地理师范生教学技能的培养现状,分析存在的问题并提出具体改善建议。高师院校、高师教师和地理师范生应相互协调配合,构建"三位一体"的教学改革模式,促使地理师范生巩固基础技能,强化核心技能,提高拓展技能。 展开更多

关键词 实践 地理师范生 教学技能 建议

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地理“微课例”的教学设计探析 被引量：1

12

作者 唐雪玲 《科教文汇》 2016年第8期96-96,97,98,共3页

"微课例"作为近年来兴起的一种全新的教学方式,其针对性和实效性都特别得强,如何更好地发挥其作用是摆在当代教师的重要课题,特别是结合自身学科特色去运用。通过长期的地理教学实践,论者认为"微课例"主题选取要注... "微课例"作为近年来兴起的一种全新的教学方式,其针对性和实效性都特别得强,如何更好地发挥其作用是摆在当代教师的重要课题,特别是结合自身学科特色去运用。通过长期的地理教学实践,论者认为"微课例"主题选取要注重突出核心知识点,微设计的构建要重视发挥团队力量,微课例的运用要符合学生的个性化需要,如此以来,促进地理教学效果提升,助益学生更好地掌握学科知识。 展开更多

关键词 微课例 地理教师 设计策略

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职前职后一体化视角下卓越地理教师协同培养模式研究

13

作者 朱玲玲 李治国 +1 位作者 贺振 程钦 《商丘职业技术学院学报》 2023年第6期86-90,共5页

卓越教师是教育发展新阶段构建的一种具有专业性、创新性的师范人才培养类型.它要求教师要在专业基础知识之上,形成勇于创新、终身学习的专业品质,同时还要具有深厚教育情怀.在分析中学地理教师卓越教师培养现状的基础上,提出卓越地理... 卓越教师是教育发展新阶段构建的一种具有专业性、创新性的师范人才培养类型.它要求教师要在专业基础知识之上,形成勇于创新、终身学习的专业品质,同时还要具有深厚教育情怀.在分析中学地理教师卓越教师培养现状的基础上,提出卓越地理教师职前职后协同培养模式:调整和优化地理教师教育课程体系,实行知识、能力、态度和价值观统整的职前教育教学模式,构建职前职后贯通的师范院校、政府、中学协同培养机制. 展开更多

关键词 职前职后一体化 卓越教师 地理教师 协同培养

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试论青年教师的成长途径——以中学地理教师为例 被引量：1

14

作者 郭春喜 王仲智 《徐州师范大学学报（教育科学版）》 2012年第1期94-96,共3页

教师的专业发展是教师作为主体的主动发展过程,青年教师的专业成长是其内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。在新课程改革不断深入的形势下,广大青年地理教师和地理科学专业本科生、硕士生应努力成长为一名优秀的地理教师,其发展... 教师的专业发展是教师作为主体的主动发展过程,青年教师的专业成长是其内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。在新课程改革不断深入的形势下,广大青年地理教师和地理科学专业本科生、硕士生应努力成长为一名优秀的地理教师,其发展的基本途径包括:在工作中要注重不断地更新知识,掌握若干实用的技能,潜心研究,勇于创新,善于和学生交流等。 展开更多

关键词 青年教师 地理教师 专业发展 基本途径

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地理教师网络远程研修的意义和课程开发初探——以2007年高中地理新课程远程研修为例

15

作者 林培英 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2008年第7期83-87,78,共6页

2007年高中地理新课程远程研修的案例分析表明，基于计算机技术的网络远程教育适合成人学习个性化要求高的特点，有利于平衡地区之间地理教师专业发展所用资源。课程开发中要处理好地理学与教学论、面与点、热点与基础、事实与道理等的... 2007年高中地理新课程远程研修的案例分析表明，基于计算机技术的网络远程教育适合成人学习个性化要求高的特点，有利于平衡地区之间地理教师专业发展所用资源。课程开发中要处理好地理学与教学论、面与点、热点与基础、事实与道理等的关系，深入研究如何让视频课程具有教学互动的功能，如何在课程中渗透民主、平等的研修理念和如何在课程实施中最大限度地发挥计算机网络“异地异步”的优势等问题，以使网络远程研修技术在促进地理教师专业发展中发挥更大的作用。 展开更多

关键词 远程教育 计算机网络 高中地理新课程 地理教师 研修

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基础教育背景下的石河子市地理师资现状调查与分析

16

作者 杨淑萍 李杰 刘月兰 《兵团教育学院学报》 2011年第6期19-22,共4页

通过问卷对石河子市中学地理师资现状进行调查。结果显示:石河子市中学地理教师年龄结构趋向年轻化,发展潜力大,但不利于年轻教师的快速成长;学历结构符合教育法的基本要求,但整体职称结构不理想;地理教师存在兼职情况且工作量大但收入... 通过问卷对石河子市中学地理师资现状进行调查。结果显示:石河子市中学地理教师年龄结构趋向年轻化,发展潜力大,但不利于年轻教师的快速成长;学历结构符合教育法的基本要求,但整体职称结构不理想;地理教师存在兼职情况且工作量大但收入并不理想;科研整体水平偏低且教师继续教育情况不够理想。 展开更多

关键词 石河子 地理师资 现状调查

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PCK理念在高中地理教学中的应用--以“城市与城市化”教学为例

17

作者 丁旭洁 《科教导刊》 2021年第7期164-165,170,共3页

本文主要是基于PCK视角,通过对人教版必修二第二章第二节中"城市化"的教材内容进行地理教学设计分析,以此对地理教师PCK形成及应用进行深入探讨,研究教师如何更好理解PCK理念,高效运用于教学活动中,做好地理知识与学生之间的... 本文主要是基于PCK视角,通过对人教版必修二第二章第二节中"城市化"的教材内容进行地理教学设计分析,以此对地理教师PCK形成及应用进行深入探讨,研究教师如何更好理解PCK理念,高效运用于教学活动中,做好地理知识与学生之间的转换工作。 展开更多

关键词 PCK(学科教学知识) 城市化 地理教师

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新课改背景下地方高师院校地理专业教学实践革新研究

18

作者 马随随 《林区教学》 2021年第4期104-107,共4页

新课程改革对中学地理教学提出了持续改进的要求,师范类高校作为培养中学地理教师的主体,也应积极推进其培养机制与教学实践的适时革新。新课程改革的新要求使中学地理教学面临着学生地理实践力不足、个性化教学需求增加、体验类课程比... 新课程改革对中学地理教学提出了持续改进的要求,师范类高校作为培养中学地理教师的主体,也应积极推进其培养机制与教学实践的适时革新。新课程改革的新要求使中学地理教学面临着学生地理实践力不足、个性化教学需求增加、体验类课程比重提高、多方法协同趋势突显等新形势。以此为契机,从课程设置、教学技能训练、教育实习与专业见习等方面梳理地方高师院校地理专业教学实践的特征及其存在的问题,并从优化课程结构、创新教学组织形式、拓展实践教学方式、落实反思实践理念等方面有针对性地提出改进措施。 展开更多

关键词 高师院校 地理教师 教学实践

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新建本科院校地理教师继续教育模式探讨

19

作者 叶汝坤 《高等理科教育》 2013年第6期50-54,共5页

基础教育改革深刻影响着新建本科院校地理课程与教学改革的步伐,也引领着地理教师继续教育模式的不断创新。文章在把握新建本科院校地理教师继续教育内涵与问题的基础上,以钦州学院地理教师继续教育为例,通过专业研修学习、课改辅导讲... 基础教育改革深刻影响着新建本科院校地理课程与教学改革的步伐,也引领着地理教师继续教育模式的不断创新。文章在把握新建本科院校地理教师继续教育内涵与问题的基础上,以钦州学院地理教师继续教育为例,通过专业研修学习、课改辅导讲座、教改课题带动、校本教材研发、教育实习指导、网络自主学习、顶岗支教锻炼等,提出新建本科院校地理教师继续教育的有效模式,旨在推动新建本科院校地理科学专业师资水平的整体提升。 展开更多

关键词 继续教育 新课程 地理教师 新建本科院校

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贫困地区初中地理教师专业发展的困境及策略

20

作者 张芳芳 王凤鹏 《天水师范学院学报》 2015年第4期123-128,共6页

调查陇南市农村初中地理教师现状,了解其专业发展现状,阐述贫困地区初中地理教师专业发展中"自我发展意识不强、专业素养不高、职业倦怠明显、教育经费投入不足、人事制度有待完善、教育培训流于形式"的困境,深入分析其产生... 调查陇南市农村初中地理教师现状,了解其专业发展现状,阐述贫困地区初中地理教师专业发展中"自我发展意识不强、专业素养不高、职业倦怠明显、教育经费投入不足、人事制度有待完善、教育培训流于形式"的困境,深入分析其产生原因并提出相应对策。 展开更多

关键词 陇南市 地理教师 专业发展

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