STSE教育与化学课堂教学的融合——以“氯气及其化合物的应用”为例 被引量：12

1

作者 董芹芹 林肃浩 赵雷洪 《化学教育》 北大核心 2017年第11期-,共5页

把STSE教育理念与化学课堂教学三线——知识线、方法线、生活线有机融合,以知识线体现学科本位观、以方法线体现以人为本的教育观、以生活线体现社会本位观,同时,将三线有机结合,形成课堂的整体结构,是将STSE教育融入中学化学课堂的有... 把STSE教育理念与化学课堂教学三线——知识线、方法线、生活线有机融合,以知识线体现学科本位观、以方法线体现以人为本的教育观、以生活线体现社会本位观,同时,将三线有机结合,形成课堂的整体结构,是将STSE教育融入中学化学课堂的有效方法,能克服目前高中化学课堂教学中存在的问题,从而促进学生科学素养的发展. 展开更多

关键词 化学课堂 化学教学 STSE教育 科学素养

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化学课堂教学中的研究性学习 被引量：6

2

作者 林肃浩 《化学教育》 CAS 2003年第2期8-9,共2页

关键词 化学课堂教学 研究性学习 中学 酸雨 二氧化硫 课题研究

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新课程背景下化学课堂教学设计的实践与思考 被引量：6

3

作者 林肃浩 《化学教育》 CAS 2008年第3期16-20,共5页

化学课程标准下的化学课堂教学怎样才能体现出课程改革的新理念？从课堂教学的理念、课堂教学的宗旨、课堂教学的资源、课堂教学的过程等角度,探讨了新课程背景下化学课堂教学的设计与实施的准则与案例。

关键词 课程标准 课堂教学 科学素养

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思考深层教学价值 培养化学核心素养——以“氯气及其化合物的应用”(第2课时)为例 被引量：8

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作者 林肃浩 李思慧 《中学化学教学参考》 2016年第11期19-22,共4页

培养学生的化学核心素养已成为世界各国教育改革的目标和热点。探讨如何立足我国高中化学课堂，培养学生的化学核心素养，使学生在科学探究和生活实践过程中不断受益，有着重要的理论价值和实际意义。以苏教版高中《化学1》专题2“氯气... 培养学生的化学核心素养已成为世界各国教育改革的目标和热点。探讨如何立足我国高中化学课堂，培养学生的化学核心素养，使学生在科学探究和生活实践过程中不断受益，有着重要的理论价值和实际意义。以苏教版高中《化学1》专题2“氯气及其化合物的应用”第2课时的教学为例，探析在实际教学中如何培养学生的化学核心素养。 展开更多

关键词 化学教学 核心素养 氯气及其化合物

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核心素养导向下化学评价题的命制模式与实践 被引量：7

5

作者 俞建锋 林肃浩 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第4期19-22,共4页

以“水溶液中的离子反应”为例，提出核心素养导向下化学评价题命制的必要性及一般模式，并通过实践案例说明素养导向下试题命制的一般特征和基本思路。以评价并发展学生学习进阶和素养水平，在理念和实践上提供可供借鉴的案例。

关键词 核心素养 化学评价题 素养水平

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高中化学奥林匹克竞赛中的多学科融合——第37届中国化学奥林匹克(初赛)第7题

6

作者 周林锋 张玉林 林肃浩 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2024年第11期117-120,共4页

从多学科融合的角度对2023年第37届中国化学奥林匹克竞赛(初赛)试题中的第7题进行了拓展延伸。利用电化学势,对细胞膜的膜电势产生机制、影响因素、测定方案与计算方法做出探讨,最后对该题的题干信息提出了优化建议。

关键词 中国化学奥林匹克竞赛 多学科融合 细胞膜 膜电势

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硫酸铝遇碳酸钠、碳酸氢钠时水解-沉淀产物的探索 被引量：6

7

作者 陆燕海 林肃浩 《化学教育》 CAS 北大核心 2010年第7期74-75,共2页

用Al2（SO4）3溶液与Na2CO3溶液、NaHCO3溶液制备了4种沉淀,通过分析与实验探究初步检验了不同条件下生成的沉淀中＂碳酸铝＂、碱式碳酸钠铝等的存在,说明所发生的水解-沉淀反应的复杂性。

关键词 双水解 碳酸铝 碱式碳酸钠铝 硫酸铝 沉淀反应

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镁铝原电池数字化实验的意外——再探铝与碱性溶液的反应 被引量：5

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作者 赵琦 林肃浩 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2018年第15期78-81,共4页

用电压传感器测得使用铝、镁作电极,氢氧化钠溶液或氨水作电解质的原电池,在放电过程中存在电极极性翻转现象,说明铝片不仅能与强碱反应,也能与氨水反应。该结论和铝片和氨水反应的试管实验的结果一致。换用碳酸钠溶液作电解质的原电池... 用电压传感器测得使用铝、镁作电极,氢氧化钠溶液或氨水作电解质的原电池,在放电过程中存在电极极性翻转现象,说明铝片不仅能与强碱反应,也能与氨水反应。该结论和铝片和氨水反应的试管实验的结果一致。换用碳酸钠溶液作电解质的原电池不存在电极极性翻转现象;结合试管实验中铝片与碳酸钠溶液反应的产物分析,发现有难溶于水的碱式碳酸钠铝生成,推测其覆盖在铝片表面,避免了电极极性翻转。 展开更多

关键词 镁铝原电池 碱性溶液 数字化实验

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对“焰色反应”认识的补正 被引量：5

9

作者 陆燕海 林肃浩 《中学化学教学参考》 2013年第5期46-48,共3页

从教材中焰色反应的相关内容谈起，介绍了焰色反应发现史、生色原理和部分非金属元素的焰色反应，并从实证和文献角度探讨了卤族元素等对焰色的影响。

关键词 焰色反应 生色原理 卤素 挥发性物质

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燃放烟花爆竹对空气污染的调查和研究 被引量：5

10

作者 林肃浩 张弘 任飞 《化学教育》 CAS 2007年第7期52-53,共2页

燃放烟花爆竹是一个历史悠久的民间习俗,在它带来的安全隐患被人们广泛关注的同时,其燃放过程造成的空气污染也不容忽视。本研究通过实验室模拟,测定了燃放一枚鞭炮产生的二氧化硫气体量,并通过收集、分析杭州市区近几年来春节期间空气... 燃放烟花爆竹是一个历史悠久的民间习俗,在它带来的安全隐患被人们广泛关注的同时,其燃放过程造成的空气污染也不容忽视。本研究通过实验室模拟,测定了燃放一枚鞭炮产生的二氧化硫气体量,并通过收集、分析杭州市区近几年来春节期间空气状况的数据,验证了燃放烟花爆竹造成空气污染的设想,并提出了科学燃放烟花爆竹的方法。 展开更多

关键词 燃放烟花爆竹 空气污染 二氧化硫

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在选修课教学中培养学生化学核心素养的实践 被引量：5

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作者 于海强 林肃浩 《中学化学》 2016年第10期7-9,共3页

培养学生的核心素养已成为当下和今后学校教育的热门主题,成为推进素质教育新的着陆点、着力点和生长点。就一门学科而言,核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质。那么就化学学科而言,就是要掌握化学基础知识,形成化学的基本... 培养学生的核心素养已成为当下和今后学校教育的热门主题,成为推进素质教育新的着陆点、着力点和生长点。就一门学科而言,核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质。那么就化学学科而言,就是要掌握化学基础知识,形成化学的基本观念,了解化学研究基本方法,认识化学思维基本特点,提高化学学习与探究能力等。 展开更多

关键词 化学学科 选修课教学 素养 学生 培养 化学基础知识 实践 学校教育

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几则化学实验的微量化设计 被引量：5

12

作者 陆燕海 林肃浩 《中学化学教学参考》 北大核心 2011年第1期52-53,共2页

近年提出的微量化实验改进了微型实验的不足，以微小量试剂在较常规的仪器装置中进行化学实验，使实验现象依然足够明显，在保证了试剂用量少、污染小、省时、易操作的同时，仍能达到常规演示实验的可见度。因此，在中学化学实验中研究... 近年提出的微量化实验改进了微型实验的不足，以微小量试剂在较常规的仪器装置中进行化学实验，使实验现象依然足够明显，在保证了试剂用量少、污染小、省时、易操作的同时，仍能达到常规演示实验的可见度。因此，在中学化学实验中研究和推广微量化实验十分必要。我们将干燥管适当改造后对高中化学中的一些常规实验进行了微量化设计与尝试，收到了不错的实验效果。现将部分整理成文，与同行共飨。 展开更多

关键词 中学化学实验 量化设计 试剂用量 微型实验 仪器装置 实验现象 演示实验 常规实验

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利用分子轨道理论解决几个中学化学疑难问题

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作者 叶益晨 林肃浩 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第1期94-96,共3页

结合中学化学教学,利用分子轨道理论系统分析了“甲烷氯代反应的产物纯度问题”、“碘单质在不同溶剂中颜色呈现问题”以及“NH3、PH3、AsH3的键角差异问题”,为解决某些中学化学疑难问题提供了更多的认识视角,进一步培养学生宏微结合... 结合中学化学教学,利用分子轨道理论系统分析了“甲烷氯代反应的产物纯度问题”、“碘单质在不同溶剂中颜色呈现问题”以及“NH3、PH3、AsH3的键角差异问题”,为解决某些中学化学疑难问题提供了更多的认识视角,进一步培养学生宏微结合的学科素养。 展开更多

关键词 轨道能量 相互作用 杂化程度 教学研讨

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基于化学学科核心素养的任务驱动式教学实践 被引量：4

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作者 郦勇 林肃浩 《中学化学教学参考》 2019年第13期31-33,共3页

基于对化学学科核心素养的认识,提出了核心素养导向下任务驱动式教学设计的基本要求,并以真实情境(水的净化)为任务,设计并实施了一节任务驱动型的化学课,反思了教学效果。

关键词 化学学科核心素养 任务驱动 真实情境

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构建学科知识体系 增进学科价值理解--以引导学生深度学习“维生素C”为例

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作者 史良君 林肃浩 《中学化学教学参考》 2023年第7期15-19,共5页

学科价值是诱导学生掌握学科核心素养的源动力,知识因为有价值才值得人们尊重与追求。构建学科知识体系的过程具有多元功能,帮助学生增进学科价值理解是其重要的内涵之一。以分散在高中化学教材中的“维生素C”知识碎片为素材来源,引导... 学科价值是诱导学生掌握学科核心素养的源动力,知识因为有价值才值得人们尊重与追求。构建学科知识体系的过程具有多元功能,帮助学生增进学科价值理解是其重要的内涵之一。以分散在高中化学教材中的“维生素C”知识碎片为素材来源,引导学生从知识背景、结构探究、性质预测、合成开发等方面构建维生素C的知识体系,形成结构化和系统性的认识,进而增进对化学学科价值的理解,提升化学核心素养。 展开更多

关键词 维生素C 学科知识体系 深度学习 核心素养

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“双新”背景下的2023年1月化学选考试题探析

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作者 龚姗姗 林肃浩 《浙江考试》 2023年第4期38-40,共3页

结合《中国高考评价体系》对关键能力的考查要求,对浙江省首次“双新”背景下的化学选考试卷进行分析,从核心素养角度来探析本次试卷对学生关键能力的考查方式和特征,并对化学课堂教学和选考备考复习提出建议。

关键词 “双新”背景 选考化学 核心素养 试题探析

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运用创新实验培育高中生化学核心素养 被引量：4

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作者 林肃浩 赵琦 《中学化学教学参考》 2016年第12期26-29,共4页

采用“绿色安全”“生活应用”“模型认知”等策略创新化学实验，提升学生的科学精神与社会责任，强化实验探究和创新意识，深化证据推理和模型认知能力，进而形成变化观念和守恒思想。通过梳理知识体系、解决教学疑难、考证并优化习题... 采用“绿色安全”“生活应用”“模型认知”等策略创新化学实验，提升学生的科学精神与社会责任，强化实验探究和创新意识，深化证据推理和模型认知能力，进而形成变化观念和守恒思想。通过梳理知识体系、解决教学疑难、考证并优化习题，突显化学实验教学的学科育人功能。 展开更多

关键词 实验 创新 核心素养

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基于创新能力培养的“4C”教学模式——以“盖斯定律”教学为例

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作者 汪杰英 林肃浩 《中学化学教学参考》 2023年第25期19-22,共4页

以“盖斯定律”为学习载体,围绕大概念,通过聚类教学(C1)、概念提取(C2)、关联内化(C3)、迁移应用(C4)的“4C”教学模式,引导学生回溯知识发生的起点,通过科学探究获得证据,建立解释模型,有效发展学生的科学探究与创新意识素养。

关键词 创新能力 “4C”教学模式 Born-Haber循环 远迁移

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高中化学思维可视化课堂教学策略初探——以"氢键"为例

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作者 朱秀丹 林肃浩 《中学化学教学参考》 2023年第22期12-16,共5页

思维课堂教学的本质就是教会学生从思维活动的基本观点出发思考问题.论述思维可视化在"氢键"学习过程中的重要性;阐释课堂教学促进学生思维过程可视化的实践过程;论述促进思维可视化教学的一般意义.

关键词 思维能力 思维课堂 问题 核心素养

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给泡沫灭火器加注几则教学参考 被引量：3

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作者 陆燕海 林肃浩 《化学教学》 CAS 2010年第9期74-76,共3页

泡沫灭火器是高中化学中常用来说明盐类水解知识与生活生产实际紧密相连的一段很重要的教学内容。为便于行文,将苏教版《化学反应原理（选修）》教材[1]第84—85页＂拓展视野＂栏目中对其原理与构造的介绍摘抄如下：

关键词 泡沫灭火器 教学参考 化学反应原理 加注 教学内容 盐类水解 高中化学 苏教版

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