中国文化传统与教育学中国话语体系的建设——叶澜教授专访 被引量：49

1

作者 叶澜 罗雯瑶 庞庆举 《苏州大学学报（教育科学版）》 CSSCI 2019年第3期83-91,共9页

中国的教育学自诞生就带着“引进情结”。叶澜教授致力于从“教育学中国化”到“建立中国教育学”的事业,在30余年的持续研究中经历了三个阶段,在理论研究和实践双向互动的基础上,努力改变教育学缺乏中国特征、缺乏原创性的状况,并将中... 中国的教育学自诞生就带着“引进情结”。叶澜教授致力于从“教育学中国化”到“建立中国教育学”的事业,在30余年的持续研究中经历了三个阶段,在理论研究和实践双向互动的基础上,努力改变教育学缺乏中国特征、缺乏原创性的状况,并将中国哲学、文化传统融入对“教育”这一教育学基本概念的内涵构建,提出“教天地人事育生命自觉”的中国式表达。她认为,教育对于个体生命的最高价值,在于培育生命之自觉。中国教育学的建设需要研究者在中外比较中对中国文化传统的独特性及影响有深入认识的基础上,发扬传统的“践行”精神,扎根中国教育实践,以形成教育学的独特文化个性。 展开更多

关键词 文化传统 中国教育学 教育学话语体系 生命自觉 实践

下载PDF 职称材料

社会治理视野中的社区教育力及其提升研究 被引量：22

2

作者 庞庆举 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2016年第7期23-30,共8页

社区是百姓共生、居民自治的社会组织,具有鲜明的治理优势,是学习型社会建设的草根式聚通平台。在社会治理理念视野中,社区活动具有多维教育影响力,体现在价值共识的聚合力、重心下移的发动力、共生活动的多方面发展作用力等社区教育力... 社区是百姓共生、居民自治的社会组织,具有鲜明的治理优势,是学习型社会建设的草根式聚通平台。在社会治理理念视野中,社区活动具有多维教育影响力,体现在价值共识的聚合力、重心下移的发动力、共生活动的多方面发展作用力等社区教育力的开发与发挥中。目前,国内一些地区已在社区教育力的开发方面探索、积累了若干有益的做法和思考。参照国际发达国家的成功案例,我国社区教育力的内涵与路径尚待有意识地深化、提升。 展开更多

关键词 社会治理 社区 社区教育力

原文传递

教学资源研究三十年概述 被引量：10

3

作者 庞庆举 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2012年第3期20-23,共4页

对教学资源的研究,从中国学术期刊全文数据库相关论文的统计与比较可发现:数量日益增加,正突显为重要的研究领域;视角以实践研究为主,理论研究尚欠缺;内容集中在物质、实体层面。进一步追究核心期刊可发现:学生生成已浮现为教学中的重... 对教学资源的研究,从中国学术期刊全文数据库相关论文的统计与比较可发现:数量日益增加,正突显为重要的研究领域;视角以实践研究为主,理论研究尚欠缺;内容集中在物质、实体层面。进一步追究核心期刊可发现:学生生成已浮现为教学中的重要资源;但学生主体的基础性资源价值,多重互动关系在生成基础上的推进价值等尚缺。最新研究表明:教学中人的完整生命存在,人际互动的生成过程,将逐渐成为教学资源开发的广阔空间。 展开更多

关键词 教学资源 综述

原文传递

学校变革中的管理、领导与治理:类型区别与阶段转化 被引量：7

4

作者 庞庆举 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2017年第20期8-13,共6页

当代学校教育改革与发展的趋势是创造性地落实"治理"理念。结合学校组织及其成员的特殊性,发现阻碍学校变革推进的瓶颈问题是运行重心太高、价值取向模糊、缺乏系统综合思维。为此,本文在理论上通过比较相关概念,进一步厘清&q... 当代学校教育改革与发展的趋势是创造性地落实"治理"理念。结合学校组织及其成员的特殊性,发现阻碍学校变革推进的瓶颈问题是运行重心太高、价值取向模糊、缺乏系统综合思维。为此,本文在理论上通过比较相关概念,进一步厘清"治理"的理念;在实践上,努力提炼当代学校变革走向治理的转化路径。最后指出,实现治理需要重心下移的运行方式、成人成事的价值取向和综合融通的思维方式。 展开更多

关键词 学校变革 治理 运行方式 价值取向 思维方式

原文传递

从教育与生命的关系探析教育的适度智慧 被引量：2

5

作者 庞庆举 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2007年第1期19-23,共5页

对教育的思考离不开对生命的求索。教育活动的生命性、实践性和面向未来性决定了教育需要适度智慧,是一切艺术中最复杂的实践艺术。通过对教育与生命之间关系的思考,由教育的生命性、实践性生发出教育的适度智慧问题,从学习者的年龄特... 对教育的思考离不开对生命的求索。教育活动的生命性、实践性和面向未来性决定了教育需要适度智慧,是一切艺术中最复杂的实践艺术。通过对教育与生命之间关系的思考,由教育的生命性、实践性生发出教育的适度智慧问题,从学习者的年龄特征、个体差异与教育内容或中介这三个方面谈寻教育适度智慧的内在依据。在当前,“教育的适度”需要“改革的适度”来保障:在改革的价值取向上,要“破立有度”;在变革的速率控制上,要“疾徐有度”;在改革的关系把握上,要“收放有度”。也就是说,适度智慧不仅需要理论思考,更需要在实践中体悟和把握。 展开更多

关键词 教育 生命 适度智慧

下载PDF 职称材料

论先秦经典中的儿童观及其后世流变——从《易经》“蒙”卦说起 被引量：3

6

作者 庞庆举 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第5期116-123,共8页

先秦经典蕴含着丰富的人学思考和儿童观资源。无论是思想文化层面的书经、诸子,还是国家制度层面的典谟、训命,多类经典从多方面涉及到儿童的形象及其特征,集中体现在"童蒙"的内在主动性、向善转化性和"胄子"的受... 先秦经典蕴含着丰富的人学思考和儿童观资源。无论是思想文化层面的书经、诸子,还是国家制度层面的典谟、训命,多类经典从多方面涉及到儿童的形象及其特征,集中体现在"童蒙"的内在主动性、向善转化性和"胄子"的受教可塑性。其中,对儿童主动内发、真纯本性的高扬,及其性习转化的重视,在后世流变中,有现实的变化亦有思想的坚守,对当代儿童研究仍具启发和矫治价值。 展开更多

关键词 先秦经典 儿童观 内在主动 向善转化 受教可塑

下载PDF 职称材料

论“新基础教育”之“新” 被引量：4

7

作者 庞庆举 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2009年第9期8-12,共5页

"新基础教育"之"新"是在15年研究历程中逐渐形成的,主要体现在理念、实践和研究三大层面。理念层面的新以"理想新人"为基点,生发出教育价值观、学生观、师生关系观、活动过程观等系统更新;实践层面的新从... "新基础教育"之"新"是在15年研究历程中逐渐形成的,主要体现在理念、实践和研究三大层面。理念层面的新以"理想新人"为基点,生发出教育价值观、学生观、师生关系观、活动过程观等系统更新;实践层面的新从"研究性变革实践"中走出来,表现在学校领导与管理改革、语数外学科教学改革、班级建设等方面;研究层面的"新"以理论与实践的交互转化为核心,以其独特的研究单位、研究策略和方法论,创生出"主动深度合作"的研究方式,体现出中国式的复杂思维。 展开更多

关键词 新基础教育 理想新人 研究性变革实践 主动深度合作

下载PDF 职称材料

叶澜:在大时代做中国教育学原创研究

8

作者 庞庆举 《中国基础教育》 2023年第1期20-25,共6页

一、从小萌生“基础教育”情结叶澜从小就有一个“基础教育”情结,这让她的学术研究充满深情她4岁半进入父亲任教的学校上小学。“每天清晨,父亲用他温暖的大手牵着我上学,走进学校的大门,一声声‘叶老师好’迎面而来;每逢过年,总有毕... 一、从小萌生“基础教育”情结叶澜从小就有一个“基础教育”情结,这让她的学术研究充满深情她4岁半进入父亲任教的学校上小学。“每天清晨,父亲用他温暖的大手牵着我上学,走进学校的大门,一声声‘叶老师好’迎面而来;每逢过年,总有毕业多年的学生来访,父亲和他们的融融交谈给家里增添了独特的温馨。那时我就觉得当老师真好,长大了我也要当老师!” 展开更多

关键词 基础教育 老师 叶澜 原创研究 中国教育学 学术研究 小学 情结

原文传递

当代中国教育学之“生命·实践”特征——叶澜新作《回归突破:“生命·实践”教育学论纲》述评 被引量：2

9

作者 庞庆举 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第4期121-128,共8页

中国教育学自近代从西方引进,百余年间,几代学者持续努力创建中国自己的教育学。叶澜教授新作《回归突破:"生命·实践"教育学论纲》以"论纲"方式呈现了当代中国教育学的基本特征。它纵贯西方三千年学科观,回归... 中国教育学自近代从西方引进,百余年间,几代学者持续努力创建中国自己的教育学。叶澜教授新作《回归突破:"生命·实践"教育学论纲》以"论纲"方式呈现了当代中国教育学的基本特征。它纵贯西方三千年学科观,回归突破中国五千年文化传统,形成了以"生命·实践"为内核基因、扎根民族"文化传统"和学校教育"变革实践"、提出中国式教育命题和体现中国思维、运用中国话语、呈现教育学"独立学科"立场的中国原创教育学。它有字书写的背后是当代中国教育学人与研究团队数十年学术生命实践的无字之书。 展开更多

关键词 当代中国教育学 “生命·实践”教育学 回归突破 教育学人

下载PDF 职称材料

叶澜:教育要先读懂“人” 被引量：2

10

作者 庞庆举 《人民教育》 CSSCI 北大核心 2016年第10期68-70,共3页

从教50余年，叶澜的自我定位是“一位甘心以教育学为志业的学人”。“我为什么愿意做教育学人？”叶澜说，“因为教育的丰富复杂，需要以研究者个体生命的全部丰富性去体悟、理解和表达，做教育学研究令人永远有学习的冲动。教育学人的... 从教50余年，叶澜的自我定位是“一位甘心以教育学为志业的学人”。“我为什么愿意做教育学人？”叶澜说，“因为教育的丰富复杂，需要以研究者个体生命的全部丰富性去体悟、理解和表达，做教育学研究令人永远有学习的冲动。教育学人的生命会因此越发丰富、美丽和幸福。” 展开更多

关键词 教育学研究 叶澜 个体生命 人的生命 丰富性 研究者 学习

原文传递

先秦儒家教育思想的中国式表达:从字到词到命题 被引量：1

11

作者 庞庆举 《当代教育与文化》 北大核心 2020年第3期10-20,共11页

先秦是中国文化的第一个高峰期。在中国文化自信和建设中国话语体系的当代,先秦儒家教育思想中蕴涵的中国式表达尚待深度开发,包括字、词、命题等多层面的独特性。中国式表达的独特首先体现在中国文字中,分析甲骨金文的教育二字,可以发... 先秦是中国文化的第一个高峰期。在中国文化自信和建设中国话语体系的当代,先秦儒家教育思想中蕴涵的中国式表达尚待深度开发,包括字、词、命题等多层面的独特性。中国式表达的独特首先体现在中国文字中,分析甲骨金文的教育二字,可以发现中国文字里的字源初心。字词在文本中呈现其内含,分析《诗》《书》元典中的教育字词,可以发现其早期的基本词义所指。在此基础上,围绕教育分析先秦儒家经典《论语》,并与前面分析进行比较,可以发现教育思想的继承与历史性推进,包括教育要素的深化和教育新命题的提出等。 展开更多

关键词 教育 字源 词义 要素 命题

下载PDF 职称材料

学校文化概念及其分类体系辨析 被引量：1

12

作者 黄春梅 庞庆举 《西安电子科技大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2013年第4期108-112,共5页

学校文化概念的模糊、混乱导致学校文化建设遇到一些难题,通过对其概念的梳理、辨析,确立了学校文化研讨的教育学立场,以及围绕活动于其中的复合主客体(师生),以生态系统观分析学校文化的动态性、整体性和层次性。

关键词 学校文化 师生 价值取向 思维方式

下载PDF 职称材料

当代学校整体转型性变革的中国经验——叶澜主编“‘生命·实践’教育学论著系列三”评析

13

作者 庞庆举 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第2期121-123,共3页

"‘生命·实践’教育学论著系列三"是华东师范大学终身教授叶澜主编的"生命·实践"教育学论著系列三套丛书中的一套。叶澜教授说:"这是我有生以来第一次,与一批有缘的中小学校长合作编写的一套系列丛... "‘生命·实践’教育学论著系列三"是华东师范大学终身教授叶澜主编的"生命·实践"教育学论著系列三套丛书中的一套。叶澜教授说:"这是我有生以来第一次,与一批有缘的中小学校长合作编写的一套系列丛书。……本丛书中的每一本都可称作是当今中国基础教育学校整体改革的一部‘创业史’。"1它体现了学校变革"成人·成事"的价值与策略,呈现了当代学校变革的世界通则与中国原创。一。 展开更多

关键词 学校变革 转型性 终身教授 中国经验 中国基础教育 中国原创 合作编写 创业史 路史 新基础教育

下载PDF 职称材料

以“生命·实践”创造新型师道尊严——记华东师范大学叶澜教授

14

作者 庞庆举 《思想理论教育》 CSSCI 北大核心 2012年第8期33-36,共4页

她,生就一张娃娃脸,目光温润而明亮,最喜欢别人称她为＂老师＂;她,是一名教育学研究者,却认定教育不是写出来的,不是说出来的,而是做出来的;她,以自觉的生命实践,引领生命自觉的人,打造＂生命·实践＂教育学,创造出新型师道尊严。她... 她,生就一张娃娃脸,目光温润而明亮,最喜欢别人称她为＂老师＂;她,是一名教育学研究者,却认定教育不是写出来的,不是说出来的,而是做出来的;她,以自觉的生命实践,引领生命自觉的人,打造＂生命·实践＂教育学,创造出新型师道尊严。她,就是＂新基础教育＂研究的主持人、＂生命·实践＂ 展开更多

关键词 生命实践 师道尊严 华东师范大学 教育学研究者 教授 叶澜 基础教育 主持人

原文传递

综合活动领域的四季系列探索与创生——来自“新基础教育”四季系列活动的改革研究

15

作者 庞庆举 《现代教学》 2019年第15期27-32,共6页

综合活动是“新基础教育”整体转型性变革研究中的一个重要领域。经20余年理论与实践交互生成的研究性变革实践,形成了领域基本特质:价值取向上的儿童立场,行为策略上的整体策划与重心下移、日常创生与系列累进,以及思维方式上的综合融... 综合活动是“新基础教育”整体转型性变革研究中的一个重要领域。经20余年理论与实践交互生成的研究性变革实践,形成了领域基本特质:价值取向上的儿童立场,行为策略上的整体策划与重心下移、日常创生与系列累进,以及思维方式上的综合融通等。四季系列活动作为综合活动领域相对成型后的自我突破,秉承基本特质,进一步打开促进儿童整体成长的教育时空,沟通自然、社会与儿童健全成长和学校生活节律的内在关系,开发自然之道和中华优秀传统文化内蕴的生命智慧的独特育人价值,生成了具有领域特质的新经验。 展开更多

关键词 新基础教育 综合活动 四季系列活动 综合融通

下载PDF 职称材料

存在吗? 在什么意义上?——对教育研究中“对话”研究的反思

16

作者 庞庆举 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2007年第4期9-10,共2页

这是一个需要对话的时代：意识形态冲突呼吁政治对话；商贸利益摩擦呼吁经济对话；价值观念矛盾呼吁文化对话。在此背景下，教育研究日益关注“对话”问题的研究，就近几年的研究情况看，教育研究中的“对话”研究主要集中在以下几个方面。

关键词 “对话” 教育研究 政治对话 意识形态 文化对话 价值观念 呼吁 摩擦

原文传递

偌大的中国,不能没有自己的教育学——记“生命·实践”教育学论著系列发布会暨研讨会

17

作者 庞庆举 《人民教育》 CSSCI 北大核心 2015年第8期74-75,共2页

叶澜教授提出并主持创建的“生命·实践”教育学，自2004年正式面世，至今已走过十年历程。继2007—2009年叶澜教授主编、出版了“生命·实践”教育学论丛（《回望》《立场》《基因》和《命脉》）之后，2014～2015年，

关键词 教育学 实践 生命 发布会 中国 论著 2009年 《命脉》

原文传递

叶澜:教育要先读懂“人”

18

作者 庞庆举 《教师博览（上旬刊）》 2022年第11期11-12,共2页

把教育中的“人”找回来1958年,叶澜怀着“培养老师”的憧憬,报考了华东师范大学教育学系。1962年她毕业留校任教,从此走上了教育学研究的道路。当时,教育学属于综合学科,相对“晚熟”,在学科之林中处于弱势地位,要“以教育学为志业”,... 把教育中的“人”找回来1958年,叶澜怀着“培养老师”的憧憬,报考了华东师范大学教育学系。1962年她毕业留校任教,从此走上了教育学研究的道路。当时,教育学属于综合学科,相对“晚熟”,在学科之林中处于弱势地位,要“以教育学为志业”,注定任重道远,充满挑战。 展开更多

关键词 教育学研究 叶澜 综合学科 弱势地位 华东师范大学 教育学系 :教育 读懂

原文传递

论“新基础教育”综合活动的独特性 被引量：2

19

作者 庞庆举 《全球教育展望》 北大核心 2023年第3期87-95,共9页

“新基础教育”研究团队在20余年的实践与理论交互生成中明确提出,综合活动是与学科教学并列的独特育人领域,其直接目标、构成要素、主要内容和开展过程皆有独特性。在与易混“课程”和已有“活动”的辨析中,进一步清思“综合活动”的特... “新基础教育”研究团队在20余年的实践与理论交互生成中明确提出,综合活动是与学科教学并列的独特育人领域,其直接目标、构成要素、主要内容和开展过程皆有独特性。在与易混“课程”和已有“活动”的辨析中,进一步清思“综合活动”的特质,警惕将其知识化、边缘化。综合活动研究具有重建当代育人体系和更新教育基本学理的价值。 展开更多

关键词 “新基础教育” 综合活动 独特性 育人体系 学理价值

原文传递

大中小学合作推进学校整体变革的路径研究——以“新基础教育”27年研究为例 被引量：4

20

作者 庞庆举 李政涛 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2021年第10期57-61,共5页

当代中国的大中小学合作、学校改革与教师发展等,在取得研究成果的同时,也提出了尚待深化的诸多难题。以持续至今27年、经受时间检验、得到各界关注与肯定的中国"新基础教育"研究为例,从大中小学合作推进学校整体变革的角度... 当代中国的大中小学合作、学校改革与教师发展等,在取得研究成果的同时,也提出了尚待深化的诸多难题。以持续至今27年、经受时间检验、得到各界关注与肯定的中国"新基础教育"研究为例,从大中小学合作推进学校整体变革的角度进行分析,可以发现它走出了一条学校改革与教师发展、理论与实践交互转化的综合生成之路。路径各阶段的目标、任务与策略各有侧重,在推进中积累、调整,持续实现合作研究与校本内生的多重效应,呈现出综合整体的转化生成特质。 展开更多

关键词 大中小学合作 学校整体变革 “新基础教育”

下载PDF 职称材料