数学教育形态的"缄默知识"与"显性知识"的连接被引量：1

Connection of Tacit Knowledge and Explicit Knowledge in Mathematics Educational Forms

下载PDF

导出

摘要师范教育的特殊目的要求我们对师范生进行数学教育形态的教育。数学的教育形态应注重"缄默知识"与"显性知识"的连接。 The special purpose of teacher education requests us to think about the mathematics educational forms.Mathematics educational forms should connect the explicit knowledge and the tacit knowledge.

作者蒙春

机构地区柳州师范高等专科学校数学系

出处《柳州师专学报》 2003年第2期81-83,共3页 Journal of Liuzhou Teachers College

关键词数学教育形态缄默知识显性知识师范教育数学知识学术形态 educational forms tacit knowledge explicit knowledge

分类号 G652 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献5

1谢安邦.中国师范教育改革发展的理论问题研究[J].高等教育研究,2001,22(4):55-59. 被引量：60
2石中英.波兰尼的知识理论及其教育意义[J].华东师范大学学报（教育科学版）,2001,20(2):36-45. 被引量：269
3叶澜.一个真实的假问题[J].人大复印资料：高等教育,1999,(10). 被引量：1
4面向21世纪教师教育对策研究课题组.新世纪师范大学的使命[J].人大复印资料：高等教育,2001,(2). 被引量：2
5.辞海：第3卷[M].上海辞书出版社,1999.. 被引量：1

二级参考文献23

1兰英.美国教师专业化运动述评[J].外国教育研究,1996(4):42-46. 被引量：27
2唐玉光.教学工作与师范教育的专业化取向.华东师范大学1998年博士学位论文[M].,.. 被引量：1
3谢安邦.我国师范教育发展道路研究[J].师院教育,2000,(1). 被引量：2
4师范教育一体化课题组.教师教育一体化国际（实践）背景[J].华东师范大学校报,1998,(2). 被引量：3
5－.教育－－财富蕴藏其中[M].北京:教育科学出版社,1998.. 被引量：1
6安玉海.教师专业化：一个多层次研究的理论框架.华东师范大学1997年硕士学位论文[M].,.. 被引量：1
7联合国教科文组织.世界教育报告－－教师和变革中的教学工作[M].北京:中国翻译出版公司,1998.23,92. 被引量：1
8M.Polanyi.Personal Knowledge:Toward a Post-critical Philosophy[]..1958 被引量：1
9R. J. Brownhill.Education and the Nature of Knowledge[]..1983 被引量：1
10A. Diller.On Tacit knowing and Apprenticeship[].Educational Philosophy and Theory. 被引量：1

共引文献328

1赵志群.职业教育学业评价方法刍议[J].中国职业技术教育,2021(10):27-34. 被引量：19
2喻平.学科核心素养导向的教学理论嬗变[J].教育发展研究,2020(15):78-85. 被引量：19
3鞠法胜.我国综合大学开展教师教育的历史、困境与路径[J].黑龙江高教研究,2021,39(5):78-84. 被引量：7
4朱迎玲,刘彦柱.创新创业教育视角下的高等教育内涵式质量提升策略研究[J].科教导刊,2019,0(34):1-2. 被引量：1
5吴江,张秀阁.中国教师教育的发展走向[J].培训与研究（湖北教育学院学报）,2004,21(3):78-80.
6王森.从教师职业专业化谈师范教育课程改革[J].开封教育学院学报,2006,26(4):69-70.
7韩惊鸣.论缄默知识理论下的语文学习[J].山西青年管理干部学院学报,2006,19(2):83-85. 被引量：1
8吴晓昱.非定向型师范教育的优势——师范教育与综合性高等院校的合作[J].雁北师范学院学报,2003,19(3):27-30. 被引量：1
9孙华.新闻案例教学中缄默知识的显性化[J].国际新闻界,2009,31(1):63-66. 被引量：6
10关晶.职业教育在后现代主义中的立据、挑战与改革趋向[J].职业技术教育,2009,30(7):5-9. 被引量：8

同被引文献11

1刘香琴,郭玉峰.数学知识由“学术形态”向“教育形态”的转化——以“开平方”教学为例[J].中小学教材教学（小学版）,2005(7):69-72. 被引量：2
2张奠宙.教育数学是具有教育形态的数学[J].数学教育学报,2005,14(3):1-4. 被引量：133
3王工一.例谈构建数学的教育形态[J].天津教育,2006(5):19-21. 被引量：1
4张伟胜,楼广赤.情境认知视野中的学习观及其教学模式[J].现代远程教育研究,2006,18(5):50-52. 被引量：12
5高凌飚.教材分析评估的模型和层次[J].课程．教材．教法,2001,21(3):1-5. 被引量：102
6张奠宙.关于数学知识的教育形态[J].数学通报,2001,40(4). 被引量：119
7索松华.文学理论的两种知识形态辨析——兼论著作与教材的联系和差异[J].琼州大学学报,2001,8(2):49-54. 被引量：7
8张奠宙,王振辉.关于数学的学术形态和教育形态——谈“火热的思考”与“冰冷的美丽”[J].数学教育学报,2002,11(2):1-4. 被引量：197
9任丹凤.论教材的知识形态[J].上海教育科研,2003(10):66-68. 被引量：1
10李平.谈中学物理的理论形态和教育形态[J].物理教师（高中版）,2003,24(11):45-46. 被引量：1

引证文献1

1韦正航.论知识的教育形态[J].教育学术月刊,2008(1):16-17. 被引量：7

二级引证文献7

1包卫.关于“教育形态”问题的辨析与探讨[J].当代教育理论与实践,2013,5(11):23-25. 被引量：1
2陈理宣.论知识的结构形式选择与知识的教育形式生成[J].课程．教材．教法,2014,34(11):46-51. 被引量：39
3陈理宣.知识的结构形式与教育改革策略研究[J].课程．教材．教法,2016,36(4):83-88. 被引量：6
4占晨达.6种教材“牛顿第一定律”的编排对比和教学研究[J].实验教学与仪器,2016,0(11):3-6. 被引量：1
5张健.职业教育教法改革的理论依凭及实施要领[J].职教发展研究,2020(4):18-22. 被引量：5
6李荣华.全媒体知识教育形态下教师知识角色的调适[J].教学研究,2021,44(3):43-47. 被引量：1
7王明,王文佳,杨骏.高中化学有机物物理性质教学研究[J].西南师范大学学报（自然科学版）,2023,48(6):104-113.

1张国棣.论有效实施小学数学文化教育的途径[J].中学课程辅导（教师教育）,2015(9X). 被引量：1
2张奠宙,路建英.构建学生容易理解的数学教育形态——10个案例[J].中学数学教学参考（下半月初中）,2008(3):1-3. 被引量：5
3蒙春.浅谈数学教育形态的不确定性[J].数学学习与研究,2010(15):6-7.
4张奠宙.构建学生容易理解的数学教育形态--数学和人文意境相融合的10个案例[J].教育科学研究,2008(7):48-50. 被引量：19

柳州师专学报

2003年第2期

浏览历史

内容加载中请稍等...

数学教育形态的"缄默知识"与"显性知识"的连接被引量：1

参考文献5

二级参考文献23

共引文献328

同被引文献11

引证文献1

二级引证文献7

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

数学教育形态的"缄默知识"与"显性知识"的连接 被引量：1

参考文献5

二级参考文献23

共引文献328

同被引文献11

引证文献1

二级引证文献7

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

数学教育形态的"缄默知识"与"显性知识"的连接被引量：1