摘要
文章以110名2019级临床医学专业的医学生作为研究对象,比较实验组与对照组这两种课程思政教学方法的效果。两组学生在性别、年龄、2022年7月末的期评平均成绩和2022年9月开学前问卷得分均无统计学差异(P>0.05);实验组、对照组学期末问卷得分较开学前高,大部分项目的得分差异有统计学意义(P<0.05);实验组学期末问卷大部分项目得分较对照组高,部分具有统计学意义(P<0.05);实验组期末考试平均成绩较对照组高,虽无统计学意义(P>0.05),但位于70分以上分数段人数较对照组多。在翻转课堂教学模式中,无论是学生自行挖掘课程思政元素并在课堂上进行展示的“显性”课程思政,还是课堂上教师讲学生听的“隐性”课程思政,均能对学生的思想品德及教学效果产生正面的影响,而前者能取得更好的育人效果。
出处
《大学教育》
2023年第13期71-76,共6页
University Education
基金
2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目(2020JGB148)
2021年度广西高等教育本科教学改革工程项目(2021JGB163)
2022年度广西高等教育本科教学改革工程项目(2022JGA143)
2022年广西医科大学一流本科课程项目(2022YLKC03)
2022年度广西医科大学本科教育教学改革项目(2022XJGKT08)
广西壮族自治区临床重点专科建设项目(桂卫发[2020]15号)。
