摘要
主体唤醒,这是学科教学实现深度学习的基础条件。在数学学科教学设计中,教师适时展开课堂转型探索,在深度学习大背景下进行教学研讨,从教程设计、活动组织、学法传授、课堂评价、训练创新等角度寻找突破口,能够为学生带来更多学习启示,有效提升学科教学品质和效率。学生是学习主体,教师围绕学生深度学习需要做课堂转型探索,与新课程改革精神相一致,其适合性更高,促使学生顺利构建学科认知体系。
基金
福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“指向深度学习的小学数学课堂新样态研究”(立项批准号:FJJKXB20-1269)的阶段性成果。
