摘要
在介绍读后续写题型的基础上,采用行动研究法对2018年6月浙江省高考英语读后续写进行两次教学,通过观察与反思,探寻改进、提高课堂效率的方式,以及探索如何引导学生对读后续写文本进行深层次到位的解读,构建合理的续写情节,从而构建思维型课堂,培养其思维能力和综合语言运用能力。通过研究发现,针对基础较弱的学生,在读后续写教学的写作课堂中分清角色任务,创设更多学生主动参与的活动,渗入写作微技能教学,对培养其分析与比较、综合与分类、抽象与概括、批判与创新等思维品质效果显著。
出处
《英语教师》
2022年第7期125-130,共6页
English Teachers
基金
2021年度中国英语阅读教育研究院专项课题“读后续写促进高中生英语写作能力的实践研究”(立项编号:CERA2021Z09)的阶段性成果。
