摘要
在分析小学英语读写教学现状及成因的基础上,结合PEP小学《英语》(三年级起点)五年级(上),探究单元联动下的小学英语“思维—读写”互促策略。提出教师一方面需要在教材整体的视角下加强教材中各个单元读写课文本的逻辑性和连续性,使教材的读写课文本串联成一个完整的故事,促进学生在阅读过程中对单元前后文本的理解性吸收;另一方面需要在读写教学中加强思维策略的运用,改变“机械阅读”的学习模式,提高学生在读后写作中语言输出的合理性和丰富性,最终实现其思维能力和读写能力的协同发展。
出处
《英语教师》
2022年第2期95-100,共6页
English Teachers
