摘要
学生在学习过程中采取的对自己能力的不同归因方式会影响到之后的学业求助行为,进而对其学业产生重要影响。本研究拟探讨归因方式与山区高中生英语学业成绩之间的关系以及学业求助行为的中介作用。研究者在宁夏回族自治区银川市宁夏育才中学发放问卷808份,根据测谎题筛查后,收取有效问卷530份;从学业成就归因量表、学业求助行为问卷及学生英语期中考试成绩三个方面,对有效问卷的结果进行分析。研究发现:(1)在学业求助行为方面,女生求助行为显著多于男生。成绩较好的学生相比于其他学生,对教师有更多学业求助行为。(2)在学业归因方面,男生相比于女生,更多地将学业表现归因于运气等外部原因。成绩较好的学生更少地将学业归因于运气等外部原因。(3)英语学业成绩与学业求助行为呈显著正相关,与外部归因呈显著负相关。学业求助行为在归因方式与英语学业成绩之间起中介作用。未来教育教学过程中,提倡采用分层教学、小组合作,重视引导学生进行正确归因,促进积极学业求助行为,提升学生的学业成绩。
出处
《英语学习》
2021年第11期59-64,共6页
English Language Learning
