摘要
MOOC教育网络关注度能够在相当程度上展现在线教育用户的教育需求。文章以百度指数作为主要数据来源,分析MOOC教育网络关注度的时空差异特征,对MOOC教育的实际运行和系统管理具有非常重要的理论和实践价值。文章收集了2014—2020年中国大陆地区31省区的MOOC教育网络关注度数据,引入变差系数(CV)、季节性集中指数(S)、赫芬达尔系数(H)、首位度(P)和地理集中指数(G)等5个时空计量指标,对MOOC教育网络关注度的时空差异特征进行了系统分析。研究发现:①MOOC教育网络关注度呈逐年增长趋势,且存在季节性差异;②MOOC教育网络关注度位序靠前的地区有北京、广东和江苏等地区,各省区MOOC教育网络关注度季节性差异凸显,集聚程度低,关注较为分散;③七大区域间MOOC教育网络关注度差异显著,且不断提高,集聚效应明显,首位度逐年提高;④七大区域内时空差异呈增大态势,除华东区关注较为分散外其他区域集聚程度较高,首位度比较稳定。Pearson相关分析表明:经济发展水平、教育经费投入、城市建设水平、网络发展程度、高校发展情况和社会人口特征(年龄结构和文化程度)等与MOOC教育网络关注度具有显著相关性。
出处
《中国教育信息化》
2021年第15期12-20,共9页
Chinese Journal of ICT in Education
基金
湖南省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“MOOC教育网络关注度的时空特征、区域效应及其影响因素研究”(编号:XJK21BXX006)
湖南省教研教改项目“非会计专业《会计学》虚拟仿真实训系统设计与开发”(编号:HNJG-2020-1080)
2020年国家级大学生创新创业训练计划项目“基于MOOC教育的会计实训平台”(编号:S202011528001X)的研究成果。
