摘要
课堂深度学习是促进学生全面发展,破解学生课堂学习浅层化、表面化和功利性的一个努力方向。但在实践中,教师由于对"课堂深度学习"的理解偏差,出现了重知识难度轻学生获得、重高阶思维轻低阶思维、重学生学轻教师教等认识误区,这极大影响了学生课堂学习的实际效果。因此,教师要在准确把握课堂深度学习内涵的基础上,对课堂教学的目标、内容、活动、评价进行精心设计和系统实施,以促进学生课堂深度学习的持续推进。
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2020年第9期71-76,共6页
Journal of The Chinese Society of Education
基金
北京市教育科学“十三五”规划2018年度优先关注课题“北京高考综合改革背景下课程建设研究”(项目编号:CEDA18057)研究成果。
