摘要
本研究以同质平行的两个班级的学生作为实验组与控制组,实验组进行微课教学模式的教学设计,而控制组的学生则使用传统的教学模式授课。研究发现,实验组的学业成绩、学习动机、专业认同均明显高于控制组,专业认同通过学习动机的完全中介对学业成绩发挥作用。对两组学生因学习动机提升而引起的学业成绩的增量进行控制后进一步分析发现,微课本身并不能有效提升学业成绩,但是它会影响学生的专业认同,进而通过学习动机的中介最终有效提升了学业成绩。
出处
《统计与管理》
2020年第2期92-96,共5页
Statistics and Management
基金
山东建筑大学教学改革研究项目“建构主义视角下基于微课的社会工作教学模式改革”(010171883)。
