摘要
教师评价中的“好教师”有实然和应然两种理解。在实然层面,“好教师”作为事实判断,是一种功利性判断,表明其可以满足主体的需要,是对其实然存在状况的肯定;在应然层面,“好教师”作为价值判断,是超越功利性的判断,是教师应当追求的理想目标。在教师专业发展及其评价中,引导教师将教师专业标准与“四有”好教师标准衔接起来,并从理念、道德、知识能力和情感四个维度去展开实践,不断朝向“好教师”的应然层面过渡,这既是当前教师发展的专业向度,更是教师作为人的发展的根本向度。
作者
杨汉洲
王坤庆
YANG Hanzhou;WANG Kunqing
出处
《教育研究与实验》
CSSCI
北大核心
2019年第5期26-31,共6页
Educational Research and Experiment
基金
国家社会科学基金教育学一般课题“乡村教师专业成长规律与促进机制研究”(BHA170137)
湖北省教育厅2017年度人文社会科学研究项目“《教师专业发展》课程内容体系建构研究”(17Y125)的研究成果
