摘要
学生作为评价主体发表自己对教学活动全过程的形成性评价看法,是思想政治理论课建设体系创新的需要。以“思想道德修养与法律基础”教学为例,教育者通过等级量表、调查问卷、书面论文、座谈访谈的方式可以全面客观了解小组式教学的成效。综合分析学生对自己学习的体验感受和对教师教学的判断评价,小组教学切合思想政治理论课的多维度教学目标,优化教学情景,调动学生主体能动力;同时,需要加强对课堂教学情景过程的管理,重点关注教学对象的组织建设。
出处
《高教论坛》
2019年第8期52-55,58,共5页
higher education forum
基金
武汉大学教改项目“思想政治理论课小组式教学法的运用与创新——以思想道德修养与法律基础‘教学为例’”(2015JG19)
